分析
评价
通过我的计划的实施，这个孩子渐渐地变了，他不仅渐渐地改掉了以前许多不良的行为习惯，而且还经常帮助老师拿送各种游戏教具、摆放桌椅、主动帮助阿婆收拾碗筷等。
支持
策略
老师通过种种办法可以改变孩子的不良行为，可以让他在孩子们中间拥有一定的威信、让大家真正地亲近他、接纳他。
浩浩的攻击性行为使他同伴之间的关系不太协调，小朋友常常出于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的注意，如此这般形成“恶性循环”。为此，我尽量不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。如讲故事是他的专长，我会经常让他给小朋友们讲一讲故事；当他把散了好久的拼图整理好时，我便夸他手巧，让全班小朋友向他学习；当他从家中带来自己做的手工作品时，我就立即把它装饰在教室里。通过种种办法，使他逐渐树立自信，感受到集体生活的快乐。
连续性观察记录表（第二次）
日期
时间
观察者
幼儿姓名
幼儿年龄
背 景
浩浩是全园闻名的“新闻人物”，相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处，如：无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，常搞破坏，等等。
观察目的
不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。
观察目标
通过运用各种方法，有意识地树立浩浩在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。
浩浩非常敏感，他往往会对外界的各种刺激作出过度反应。他的攻击性行为一方面是为了引人注意，一方面似乎是为了发泄自己的不满情绪。如：饭菜太烫时，他会莫名其妙地抠别人；散步时，他会突然去撞前面的同伴；画画时，他会冷不丁地到别人脸上画一条线；高兴时，他会突然打别人一拳……问他为什么这样做，他说不知道。问他对不对，他会承认不对。
分析
评价
看到孩子这段时间的表现，我认为他的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。
另外，我认为浩浩表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关。他已习惯于成为人们注意的焦点，一旦别人不注意他，他就会感觉被忽视，就会作出一些过激反应（包括侵犯行为）以引人注意。
支持
策略
针对他的这一特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时，我便马上大张旗鼓地予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。
观察
记录
今天户外活动时，浩浩站在骑车区的中心点上挥动着手臂，很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说：“你做的真好，真像一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏。”他听了我的话，笑着望着我，然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说：“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。”他在我的鼓励下，很快地投入了游戏。在游戏中，我以角色身份不断给他以鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我及时地给予了表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。
这一天吃点心时浩浩又管不住自己，用喝剩的水将别的小朋友洒得满头满脸。被洒的小朋友大声哭泣，他却瞧着自己的“杰作”大笑。我又气又恼，理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地说服教育：“水资源是有限的，用完了就没了，能浪费吗？小朋友之间要互相友爱......”他低下头说：“不能浪费水，我下次再也不浪费水了，我已经跟萱萱说过对不起了。”
连续性观察记录表（第一次）
日期
时间
观察者幼儿姓名幼Fra bibliotek年龄背 景
浩浩是全园闻名的“新闻人物”，相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处，如：无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，常搞破坏，等等。
观察目的
通过老师对孩子的观察、正确对待浩浩的攻击性行为。
观察目标
在老师的帮助下皓轩的自控能力是否有所加强。
观察
记录
浩浩是我班的一名小男孩儿，手脚一刻不闲，屁股坐不住小椅子。上课时，爱做小动作，一会儿碰碰玩具，一会儿又惹惹小朋友，活动时，更是横冲直撞，毫无约束。一天之内，告他状的小朋友接连不断：“老师，他打我”，“老师，他抢我玩具”，“老师，他推我”......只要有他在，教室便不得安宁。