语文教师备课如何钻研教材
临夏县江川中学徐胜录
备课的重要一环是钻研教材。

这里，就如何深入钻研语文教材的问题，谈谈自己的认识。

一.综观全局
在钻研教材时，有的教师习惯于一下子就扎进某一篇要讲授的课文中去。

我认为，这不太好，这样容易“不识庐山真面目”。

正确的应该如登山远眺，居高临下，先对教材做点鸟瞰全局的工作。

一般来说，要先弄清本篇课文在教材的哪个单元，地位如何，与其它各篇的联系是什么等。

特别是在开学初第一课教学之前，还应结合学习“大纲”，进一步熟悉语文教学的目的要求，研究一下全册教材的指导思想、编排特点，单元内容、以及与前、后册关系等。

二.深入理解
这是把握教材的重要一环，钻研课文的关键一步。

“深入”，这是钻进去，摸准、吃透、切实熟悉课文。

这里只谈谈钻研语文教材的几点要领。

1. 抓住要旨。

“旨”，亦即“义”。

要旨，是指文章的中心或文艺作品的主题，它是整篇的灵魂、内容的精髓。

我们不管钻研什么课文，都必须抓好这一点。

这样，才可能做到对课文的提纲挈领，红线穿珠，紧紧围绕中心抓好字词句章。

怎样抓好要旨？主要谈三点：第一、审题。

翻开课文，首先碰到的是题目。

题目是文章的眼睛。

人因双目而夺先。

命题作文要审题，分析课文也要注意审题。

看文审题，“审”就是认真推敲。

有些题目，秋水清彻，一眼望穿，书魂即知，如毛泽东的《继续保持艰苦奋斗的作风》，题目就是文章的中心。

而有些题目，“题”而非“旨”，“目”亦非“心”，如彭荆凤的《驿路梨花》，冰心的《小桔灯》，鲁迅的《论雷峰塔的倒掉》等。

这就要要费点劲，因为这样的题目，或者勾出文章的范围，或者指示作品情节的线索，或者提出一个问题等等。

析文审题目，这一过程很重要。

当然，审题决不单单是读前的第一眼。

课文读后，联系内容再审再断，往往会豁然开朗。

第二，顺脉抓义。

多数文章，光靠审题是不能晓其中心的，必须反复认真看下去。

这里不应取陶渊明“好读书，不求甚解”的态度，而应提倡苏东坡“故书不厌百回读，熟读深思子自知”的精神。

钻研课文，必须精神集中，心不外驰，读读想想，顺乎脉理，由此及彼，由浅如深，从分析到归纳，从段意至整篇中心，对一字一句，一句一段都仔细琢磨研究。

“微言精义，愈探愈深”，这是抓义的主要方法。

第三，留心头尾。

有的文章开门见山，自然易于抓住中心，如吴晗的《谈骨气》；有的文章，开头不留痕迹，侃侃而谈，可能使人一时摸不着头脑，但到结尾，却突然如闪电夜空，篇末点题，如范仲淹的《岳阳楼记》。

这些，只要留心，就可以抓出中心来。

以上三点，必须相互为用，同时注重。

2. 摸清书脉。

书脉，即文章的结构层次或作品的情节脉络。

钻研课文，为抓要旨，常常要先了解其结构脉络；而当要旨大致清楚后，也还要据此进一步分析书理文脉,二者紧密联系，相互推动知其要旨，有助于摸“脉”摸清“脉”，其“旨”更明。

怎样摸清书脉？下面几点，经常被采用：第一，注意体裁特点，譬如，论文要从文章的论点、论据和论证下手，小说要抓住情节的发生、发展、高潮和结局等。

第二，着眼写作顺序。

文章或作品，有的按时间顺序，往往一段写一个时间的故事；有的按空间顺序，常常每层写一个空间的景物；有的虽似复杂，但也还是有路可循，或者按事理规律，或者按认识过程，或者正面铺陈，或者倒笔叙述。

分析课文，明了这些，便有助于对结构层次的把握。

第三，留心关键词语。

课文中，有的词语是属于提示性，有承上启下的作用。

诸如这些词语，在钻研课文时，抓住它，对于摸清书脉大有好处。

第四，注意文题暗示。

有些文题，暗示了文章的结构，如鲁迅的从《百草园到三味书屋》，稍一留心，结构昭然。

第五，从表现方法上分析。

如高尔基的《海燕》，在表现方法上采用了对暴风雨将至的海面上景物三次进层的写法。

如果了解这一点，对全文段落划分自然就容易了。

3.研讨文采。

文章总得要讲究点文采。

至于文艺作品，更有其艺术化的技巧。

“言之无文，行而不远”，文采并不是小事。

我们钻研课文，也要抓好对文章的表现形式或作品的艺术技巧的分析。

否则不但不利于对课文的理解，也不可能通过教学提高学生
的语文水平，培养学生的写作能力。

从文采上看，钻研课文时大致应注意：看一看作品的篇章结构或表现任务的技巧有那些？想一想文章是怎样进行判断、推理、证明或反驳的？分析一番语言上的特色上什么？研究一下记叙、描写、抒情、说明、议论的方法又如何？有的人在分析其表现手法时，光注意怎样开头、结尾、过渡等，这些虽然也是必要的，但未免显得偏窄。

当然，这里强调的几点，并不是平均是哟使用力量，也不是每篇都要逐一研究透彻。

4.抓好词语，钻研课文，对于词语也不可忽视。

应围绕中心仔细研究，体味出滋味来。

中学语文要加强“双基”教学，抓准抓好词语尤为重要。

但这里说的抓词语，与前边谈的为了抓好结构脉络而留心关键词语并不是一回事。

怎样抓好词语，这里说的，是从分析角度入手，抓好鲜明地突出中心的重要词语，这样就要求仔细、认真。

有时，丢掉一子一词，使课文中心缺乏鲜明；有时，抓好一词一语，则可对分析人物与挖掘思想大有裨益。

鲁迅写孔乙己买酒给钱的动作，先用“排”，后用“摸”，一字千斤，生动的表现了他的性格命运和前后不同的心境。

但是，此二字一不留心，稍纵即逝，很难抓到。

字让，抓词语决不是满地拣芝麻。

目的不清，乱抓词语，如断线之珠；目的明确，抓好词语，才是红线穿珠。

三.入而后出
钻研课文，主要是“钻”，是“入”。

文章六味，入而方知，
但是，能入还要能出。

读书不入，索然无味；入而不出，如入迷宫。

“出”，就是“走”出书外。

我认为，入前之出，是鸟瞰；入后之出，是抓联系。

什么联系？主要是课文与现实的联系，与学生现有知识上的联系，与教者种种情况的联系。

现在每个师者，案头教参如云，有人认为，无需再钻，殊不知，为师者，不仅要知其然，更要明其所以然。

钻研教材，是一种艰苦的劳动，钻研教材要靠多读，多想。

2006年6月28日。