谈高考英语听力测试训练
【摘要】“高中英语听力很重要”听力测试在高考英语试题中占有五分之一的比重。

要提高听力，在高考中出彩，掌握有效的应试技巧是十分重要的。

【关键词】英语听力；影响因素；训练
新修订的英语教学大纲中对听的要求是：①能听懂课堂英语，并作出相应的反映；②能听懂教师用所学的语言叙述课文的内容；③能在听题材熟悉的语言教材时，克服生词的障碍，理解语篇大意；④能听懂语速120wpm的材料，获取所需信息；⑤能听懂广播、电视、收音机、录像中的语言材料，泛听总量不低于40小时。

我在教学中也积累了一点点自己的听力练习的方法，现在拿出来给大家分享。

1 影响英语听力练理解的因素
1.1 文化背景知识缺乏听力是听和理解的总和，语言知识是听力理解的必备条件，没有一定的语言知识基础，要听懂是困难的。

英语听力训练教材中的文章大多涉及欧美国家的社会制度、风土人情、民俗习惯等文化背景知识，因此，背景知识在听力理解过程中起着重要作用。

1.2 语言知识不足语言知识主要包括语音、词汇和语法。

学好语音是学好英语的前提，语音基础的优劣直接影响英语听力训练水平的提高。

如果学生发音不准，就会造成听力理解障碍。

词汇量的大小对听力理解有非常重要的影响，听力语篇中如果出现一些生词和词汇是正常现象，但是如果出现多个生词则明显影响学生的听力理解和听力水平的提高。

1.3 听力训练方式不科学在听力教学中，教师教学方式的科学性将直接影响学生听力水平的效果。

比如，在听力课堂中的时间安排不合理，集中训练时间过长，而且训练模式单一，只是听一两遍录音，对对答案而已，课堂气氛不活跃，互动式教学不突出，学生容易疲劳，听的效果下降；听力训练教材挑选也不合理，听力内容没有衔接性和针对性，无法调动学生兴趣。

2提高听力有效训练策略为提高学生英语听力训练理解能力，教师应针对学生在听力训练中存在的困难，从语言知识的传授、听力技巧的指导、安排科学的英语听力训练、心理素质的培养等几方面人手，形成有效的英语听力训练策略，加强对学生的学习策略训练。

重视英语听力训练技巧指导，科学安排听力训练注重听力技巧的训练是提高学生听力理解水平的有效措施。

总的来说，听力课大体分为五个步骤：
第一步，听力引入即导入部分
这一步开始的时候我经常疏忽，我沿用的还是传统的教学模式：“讲单词、放录像、对答案”，没有充分调动学生的积极性、自主性和能动性，没有发挥教师作为“引导者”这个角色的功能，以至于学生上课不专心听讲，教室各个角落都开起了自我的“小灶”。

我突然意识到，如果听力课的课堂形势就在于录音机、单词表、磁带和标准答案这些硬件设施的使用上，那么学生不如自学来提高，而教师又如何去体现“授课”2字的真正涵义呢？作为教师，应变这种听力测试模式为听力教学模式，在让学生听录音材料前，首先要根据所听内容，利用问题、图片、实物、游戏等进行巧妙导入，从而引发学生听的动机。

其中也包括背景知识的简单介绍，关键词解释和听力技能的指导，通过这些描绘和介绍让学生在心理上处于听的期待状态，这样听的时候就能集中注意力，听的效果自然就好。

第二步，提出听力任务
做完导入这个工作后，不是马上就让学生听了，导入只是让学生对所要听的材料产生兴趣，而在听前提出听力任务则是为了“有的放矢”，向学生提出具体目标要求及检测题，以利于学生心中有数，有所侧重。

我们使用了维克多听力这套教材，它在每一个片断开始前都设有几秒钟读题时间，这些时间有利于学生猜测材料细节，让学生听后产生较强的听音欲望。

让学生具有明确的听力目的，这样听下来的效果就非常好。

听的训练一定要每次具有明确的训练目的，否则就不可能帮助学生建立起必需的语音构成。

第三步，检查反馈
这一步主要是让学生根据所听内容回答原先提出的问题。

学生根据自己的理解意义回答。

在这个过程中，对于简单的问题，学生回答正确了，教师也无需重复，有些问题学生回答不全面，教师可以补充，或者重放1遍录音，让学生自己找到正确的答案。

在这个检查校对的过程中，还可指导学生掌握听的技能，并鼓励学生积极反馈，重点、难点处重复或多次重复播放，针对学生的错误和问题采取相应补救措施。

第四步，重听加深
将整个短文内容重听1遍，使学生将所听内容及所获经验进1步验证，巩固，加深理解并享受听懂的乐趣。

第五步，语言输出
所谓语言输出，其实就是听说相结合，听与说是不可分割的整体，为了说得出，必须听的懂。

只有听懂了，才能接着说。

因此说能促进听，听能带动说。

听力课也可说是听力口语课，在注重听的同时，也要让学生开口说，训练口语，培养学生用英语思维，创造1个学说英语的环境和氛围。

例如，问路的有：“How can I get + the name of the place？” “Which is the wa y to+ the name of the place？” “Is there+ the name of the place near here？” “Do you know the way to +the name of the place？”等等。

除了上述五步之外，为了丰富课堂，我还适当选择一定的时间让学生欣赏英文原声电影，听英文歌曲及收听网上东方英语新闻等，使学生熟悉不同口音、性别、年龄，不同场合，不同国家的读音，扩大知识面，培养语感，增强反应能力，达到提高听力的目的。

总之，听力理解一直是高中生学习英语的薄弱环节，学生听力能力的提高涉及多方面的因素，教师应在教学中综合考虑这些因素，有的放矢地采取不同的教学方法进行听力教学。

当然，听力理解能力的提高仅靠每周两学时的听力课训练是远远不够的。

教师应倡导学生进行课后常听训练，巩固和提高听力课所学到的听力技巧，培养良好的朗读习惯、掌握优美正确的语音语调，做到准确发音。

只有通过自己的不断努力，听力理解能力才会有个大飞跃。