➢神态和行动描写——她微 笑着说，一面撑起伞，准备 过马路去帮我寄信。 表明樱子温柔、善良。
➢外貌描写——然而我又看到 樱子穿着白色的风衣，撑着伞， 静静地过马路了。 写樱子的纯洁、恬静、年轻。
在课文中划出描写“我”的句子，说 说小说中的“我”具有怎样的情感？
悲痛 悔恨 自责 惋惜 眷恋
为什么呢？只带场车祸，文中的两人会怎样 • 2.读了这篇文章，你有什么启发？
课堂小结
生命是顽强的，也是脆弱的。生命的逝 去，留给亲人的都是无尽的悲伤和思念。 活着的人，要珍爱生命，特别是我们这些 离开父母在外求学的孩子，我们更应该珍 爱生命，珍惜时光，努力学习，用成功去 回报亲人对我们的爱。
（4）可分为 自然环境 和
心理描写 、语言描写 、 发展 、 高潮 、 社会环境 两
神态描写 、 细节描写 等。 结局 等四部分。 类。
（5）根据篇幅长短，小说可分为 长篇小说 、 中篇小说 、 短篇小说 、微型小说 等种类。
你对作者知道多少？
• 陈启佑，笔名渡也，另有 笔名江山之助，台湾作家 《永远的蝴蝶》是一篇小 小说，正是这一篇小说， 决定了陈启佑在华语文坛 的位置。
不是。雨在文中是“我”情绪的象征。 “雨”：它为整个故事添上了一层淡淡的伤感，从一开 始，读者的情绪就是被压抑着的，这种心理暗示强化了 小说的悲剧气氛。
妈： 我打算下 个月和樱 子结婚。
思考与讨论：
“信”是小说的情节线索，为什 么小说开始只字不提信的内容，而 在最后才点出信的内容？
小说最后补叙了那封夺去樱子生命的书信的内容，点明了 两人的恋人关系，一下子将痛、悔、恋的情感波澜推向了高潮， 大大加强了故事的悲剧性。年轻、温柔、冰雪聪明的樱子死了， 在新婚前夕如蝴蝶般飘落了，使作者痛悔不已，篇末的这句补 叙可称全文的点睛之笔，独具艺术匠心，这就是小小说构思精
课堂练习
4、下面说法中错误的两项是（ DE ） • A．小说三次写到“站在骑楼下”，作用是显示“我”的思绪的流
程和层次。 • B．文中最能够表露“我”的悔恨的一句话是“为什么呢？只带一
把雨伞？” • C．“虽然是春天，好象已是秋深了”，表现了“我”失去恋人的
痛苦、凄凉的心境。 • D．把樱子比喻成蝴蝶有两个原因，一是飞的动作，二是樱子长得
• 另有儿童文学《阳光的眼 睛》（儿童诗）、散文 《落地生根 》、《我是一 件行李 》等。
大家好，我是陈 启佑，喜欢我就
赞一下吧！
你能用25个字概括本 文的情节内容吗？
（要求：有时间、地 点、人物、事件等要 素）
➢语言描写——“谁叫我们只 带来一把小伞哪。” 樱子说她可以帮“我”寄信， 关心、体贴“我”却不直白表 露，反而故作嗔怪。表明樱子 热情、体贴，冰雪聪明。
象蝴蝶一样的外貌。 • E．题目叫“永远的蝴蝶”，就是说蝴蝶是永恒的，“我”爱蝴蝶
，“我”也爱樱子。 • F．小说最后交代给母亲信的内容，增加了小说的悲剧色彩。
找出小说中对环境的描写。想一想这段环 境描写有什么作用？
“那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁 着青、黄、红颜色的灯火，我们就在楼下躲雨，看绿 色的邮筒孤独地站在街对面。” （提示：注意关键词“湿冷冷的”“青、黄、红颜色 的”“孤独地”。）
这段环境描写表现了故事发生的环境，烘托了气 氛。这些词语表现了一个凄清、阴冷的夜晚，似乎预 示着一场悲剧即将发生。
思考与讨论：
• 1、请同学们在文中找出描写雨的句子
——“从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃 上。”
——“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生 命里来。”
——“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最 大的一场雨。”
思考与讨论：
2、为什么在作者的笔下，雨一直在变化，是实在的 变化吗？为什么会产生这样的变化？
你们知道梁山泊与祝英台的故事吗？
2020/4/11
陈启佑
教学目标
1.通过文本的研读，能够从小说的人物、情 节、环境上去分析和欣赏小说。
2.通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能 力。
3.欣赏体味小说创造的悲剧美。
小说常识回顾：
• （1）小说的三要素是： 人物 、 情节 和 环境 。
（2）主要的描写方法有 （3）一般都 肖像描写 、动作描写 、 包括 开端 、