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《课堂观察——走向专业的听评课》读后有感
要想成为一名优秀的教师，不但课上的要精彩还要会听课和评课。

听评课是促进教师专业发展的重要途径之一；是提高教师教学研究水平的重要方法和手段。

然而从教以来我一直感觉在评课时不知道说什么，从哪些角度评课。

每当听到同事们专业的评课，敬佩不已。

这学期开学校教科室发给我们这本书《课堂观察——走向专业的听评课》，空闲时间仔细读过以后，发现其中有许多可以学习的，尤其是如何进行听评课。

下面我来谈一下读完这本书的一些感受。

一，做好听课前准备
教师要想从听课中学到东西，就必
须做个有心人。

以前我在去听课时，直接拿着听课本走进班级，有时连相应的教材都不带，发现一节课只是匆忙的在记录，不能很好的体会授课者的设计意图，获得的只是整体的一般印象或对某个问题的表面了解。

一节课听下来感觉收获不大。

读了《课堂观察》这本书以后，我觉得作为观察者，我们要把听课内容找来预习一下。

和被观察者进行交流和探讨。

研究本课的教学目标，分析难点、重点。

本课的大致结构是什么？和授课班级的情况。

同时设想一下，假如让我上这样的一节课准备怎样教法。

以便听课时有个对比。

二，观察的角度要多维化
传统的听评课主要关注教师单方的行为，然而课堂涉及的因素很多。

《课堂观察》教会我从四个维度进行观察。

一，观察学生的学习，也就是观察学生在的课堂表现，学生参与的情绪，学习的习惯。

二，观察教师的教，看看教师是如何教的？哪些主要行为是适当的？看看
确定怎样的教学目标，目标是否达成。

看看新课如何导入。

重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。

三，了解课堂性质，也就是这堂课是什么课？四，体验课堂文化，也就是我在该课堂呆了45分钟，我的整体感受如何？自从读了这本书，我在听课时就特别注意从这几点入手，能够抓住重点，在评课时也就有话可说了。

三，尝试小组合作
以前去听课，我都是单兵作战，但是观察点繁多，既要看教师又要看学生，还要对现象作出快速判断，顾此失彼。

《课堂观察》提倡我们建立“合作体”。

在读完故事“合作深入，无尽的探索”后，我觉得在以后的听课中，我应该多和同事合作观察，我想这样可以激发更多的思维火花。

四，听课后要整理材料
在听课的过程中，有时有些细节我们来不及思考，如果听课后不进行材料整理，在评课时就很难说出独到的想
法。

>中讲到听完课要进行“课后会议”，我觉得是有必要的，听完课及时整理思路，对课堂实况过几遍电影，进行反复的琢磨。

总结本课的成功之处，和存在的不足，为评课提供材料。

五，听课后要不断反思
以前在听课后我没有写课后反思的习惯。

听过就听过了，听课的印象很快淡出记忆，包括一些曾经被感动的好课，时间久了，也只留下一丝曾经的感动，无法回忆和思考到底好在哪里。

在读完故事分享中“是谁改变了我的专业生活”后，我觉得自己在今后也要写一写课后反思，把详细的课堂片段记录下来，加上自己和别人的分析，可以为以后研究相关的专题提供很好的例子。

走进课堂观察，走向专业的听评课，《课堂观察》这本书为我今后的听评课指明了方向，让我感受到教学的低温，感谢学校给我提供了学习的机会。

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