指桑骂槐 用 他 他们 来指称听话人 在某种程 明的 对人称指示语的研究还应在深层次上 从各个不同的
度上可以缓和紧张气氛 从而避免正面冲突 例 ２３ 是母 角度上去拓展和挖掘 相信定会有许多新的发现
亲对孩子的委婉教育
６３
（三）第二人称借指第三人称 即交际双方以外的人
张伟华 曲阜师范大学文学院
２００６．１２
他 即使去掉 也不影响
个人样 就烂肝烂肺 欺侮吾娘崽呀
韩少功 爸爸 句子基本意义的表达
爸
作为一个很普遍 人们又很熟悉的语言要素 人称指示
（２３） 孩子把饭撒在地上 母亲对他说 你看他 把饭 语是一个很值得研究的内容 本文从语用学的角度 结合一
撒得满地都是 他就是一点儿也不懂得爱惜粮食
些具体的用例 对人称指示语的非常规用法进行了分析和探
例（１２） （１３） 中 你 指说话人 相当于 我 说话 人 例如
人将听话人置于自己的境地 容易打动听话者 使之产生共
（３０）要想在事业上取得很大成功 你就得好好学习 下
鸣 例（１４） 常用于自我反思和反问 表达强烈的自责 例 一番苦功夫
（１５） （１６） 特意强调了说话者的身份 以拉近双方的情感
示语的非常规用法
方 这一用法多见于较正规的场合 且多出现在有对立双方
事实上 由于礼貌原则及其他一些社会因素和认知模式 存在的情况下 例如
甚至句式结构等的影响 使用者经常有意地不遵守人称指示
（８）还我 ＝我们 河山
语的使用准则 而打破其常规用法 从而产生特殊的含义
（９）你 ＝你们 大国敢不仁 我 ＝我们 小国也敢不义
三人称指说话人和听话人以外的任何人 人称指示语的这种 代词的单数 比如 你 我 他 的基本用法都是有定
语法区别是以说话人作基准的 正在说话的是 我 听话 的 即结合一定的语境 在会话中用它来指称哪个对象是可
的人是 你 但有时为了满足特殊的交际目的 人们会将 以确定的 但是如果在语境中无法明确所指是哪一个或者根
（１７）同学们要记住 我们 ＝你们 是学生 我们 ＝你 定的指称范围 即所指称的是该群体中的任何人 其意义是
们 的主要任务是学习
实在的 而虚指用法中人称代词在语句中根本没有所指对
（１８）大爷 我们 ＝你 这里有打气筒吗
象 基本上没有什么实际的指称意义 例如
（１９） 宝宝听话 我们 ＝你 是好孩子
（３３）任你 或他 是刀山火海 我也要闯一闯
例（１７） （２０）中 我们 咱们 相当于 你们
讨 虽然 我们不能将其在生活中形形色色的用法一一列举
你 这样说亲切 动听 双方的情感距离瞬间拉近 交 出来 但是 通过已搜集到的例证 我们深切地认识到人称
际目的将会顺利实现 例 ２１
２２ 是生活中常见的 指示语在实际运用中是非常复杂的 其语用效果也是非常鲜
指示中心转移到其他参与者身上 比如听话者甚至第三者身 本没有所指 这其实是人称指示语的非指示用法 包括泛指
上 使得三个人称之间出现了借指现象
和虚指两种情况
（一）第二人称借指第一人称 即说话人
（一）人称指示语的泛指用法
说话人不以 我 而用第二人称自称时 这是以听话人
我 你 他 用于泛指时不再表示确定的所指对
为中心的指称 例如
象 而是指全体或某一群体中的任何人 泛指用法在形式大
（１２）这个人性格孤僻 不善言表 你 ＝我 问他十句
体上可分为两种 一种是 我 你 他 两个或全部平
他才答你 ＝我 一句
行出现在语句中 例如
（１３）我的这个学生上课不听讲 最爱调皮捣蛋 有时真
（２６）大家你一言 我一语 议论纷纷
让你 ＝我 哭笑不得
语言应用研究
人称指示语的非常规用法
张伟华
指示语是语用学最早选定的研究对象 因为它直接涉及 语的选择与言语活动中的所指对象在数量和性质上是不一致
到语言结构和语境的关系 而话语和语境之间的关系正是通 的 这包括对人称数量的违反 对人称性质的违反及人称指
过指示语而得以在语言结构上反映出来 指示语一般分作五 示语的虚指和泛指用法
（３１）在中国 你得通过各种各样的考试 这一点和美国
距离 实现交际目的
不一样
（二）第一 三人称借指第二人称 即听话人
（３２）不管张三李四 只要是公民 他就有选举权
说话人不以第二人称而用第一 三人称来指称听话者，这
（二）人称指示语的虚指用法
是以说话人或第三者为中心的指称 例如
泛指用法虽不能明确所指对像 但确有所指 而且有一
人 用第二人称指称听话人 用第三人称指称说话人和听话 与此相反 表现为用复数来指代单数 用单数来指代复数
人以外的人 例如
（一）复数指代单数
（１）甲 暑假里我去青岛了 你呢
借用第一人称的复数形式来指代单个的说话者 即在会
乙 我一直呆在家里 李明和张强也去青岛了 你见 话中将单数的说话者编码为复数形式 借用第二人称的复数
单数 以表示说话者的谦虚 例（３）中 你 指说话人 相当 了批评对学生的刺激 例 ７ 同例（６）目的相似
于 我 说话人将听话人置于自己的境地 使自己的说法
（二）单数指代复数
更易于被听话人所接受 显然 这两例中的人称指示语的使
借用单数形式来指代复数 说话者虽为单个人 但实际
用偏离了其常规用法 而这种发生偏离了的用法就是人称指 所涉及到的并非只有说话者本人 而是指说话人所在的一
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（２）为了避免空谈一些难以记忆的理论 我们 ＝我 还
例（４） （５）中 我们 指说话者 相当于 我 例（４）
注意到选材的趣味性和具体性 尽量收一些有具体实例的文 中作者只有说话人本人 说话人如此表达 目的同样是表示
章
自己的谦虚 例（５） 保姆这样说 实际上是社会的层次意识
（３）婵娟
我每一次看见她 都有点害怕 她那双眼 在她头脑中形成了固定思维 突出了二人一般
涉及到的人 与此相对应 人称指示语的基本语法区别是第 有 我们 咱们
你们 他们 她们
在常规用
一人称 第二人称 第三人称 一般情况下 人称指示语在 法中 指称个体时使用表示个体的人称 指称群体时使用表
使用过程中严格按照其语法区别 即用第一人称指称说话 示群体的人称 但在言语活动中 人称指示语的使用有时却
他们跟各自所指对象之间不仅有既定的现实对应关系 且遵
＝我 做的
守了一定的人称数量和性质的准则 但是 同其他指示语一
（６） 当一个学生进入教师阅览室时 管理员说 你们
样 人称指示语与语境有着密切的关系 在不同的语境中
＝你 是不能到这个阅览室的
同属于一个指称 含义却往往不同 例如
（７） 你们 ＝你 这样搞不行
睛就跟蛇的眼睛一样 凶煞煞的 冰冷冷的死盯着你 ＝ 了这是保姆的工作 例（６） （７）中 你们 指听话者一人
我 你 ＝我 就不住要打寒噤 郭沫若 屈原
相当于 你 例（６）是为了强调对方的学生身份 使其意识
例（２）中 我们 指说话人 相当于 我 用复数指代 到这是学生所不被允许的 用 你们 比直接用 你 减少
（２０）我是第一次来咱们 你们 学校做演讲
（３４）任你是刮风下雨 他都雷打不动
（２１）有的人他 ＝你 就是不讲信用 借了钱不还
（３５）我今年先种他几亩试试
（２２） 老天爷你长眼呀 你视呀 要不是吾 这些家伙
（３６）我先扣他十个球给你们看看
何时会从娘肚子里拱出来 他们 ＝你们 吃谷米 还没长成
例（３３） （３６）中的 你
他的
需要指明的是单数指代复数的情况多出现在第一人称内部
（２５）不要告诉老师 ＝他 我以后再也不抄别人作业
第二人称单数指代复数的情况当前还很少见 或许在今后的 了
语用活动中会逐渐增多
例（２４） （２５）用称呼语来指称第三者 是一种表达上的
二 对人称性质的违反
曲折性 体现了对所指对象的尊重 被指称者往往是说话者
他们了吗
形式来指代单个的听话者 即在会话中将单个的听话者编码
甲 真的吗 可惜我没碰到他们
为复数形式 例如：
例（１）中 我 你 他们 分别指说话人 听话人及
（４） 我们 ＝我 在本文中提出的论点还不成熟
两者以外所涉及的人 这种人称指示语的选择不是随意的
（５）保姆对主人说 你不应该去做这些事 这些事是我们
达到非同寻常的效果
（１０）今后７年 我 ＝我们 将花３００亿元引进２１０项重大
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与常规用法相对应 人称指示语的非常规用法主要表现 技术项目
在对人称数量和性质的违反上 也就是说 会话中人称指示
（１１） 走 咱 ＝咱们 今晚看电影去
２００６．１２
万方数据
语言应用研究
例（８）经常作为口号 标语 这样使用不但朗朗上口 而
类 即 人称指示 时间指示 地点指示 语篇指示和社交
一 对人称数量的违反
指示 在这五类中 最引起研究者注意的是人称指示语
人称指示语有单数形式和复数形式 对人称数量的违反
所谓人称指示语 是指用话语传达信息时对相关角色的 主要指的是指示语中的人称代词 人称代词的单数形式一般
指代称呼 包括说话人 听话人以及说话人和听话人以外所 有 我 咱
（２７）今天你不来 明天他不来 这课还怎么上
（１４）大家都在努力学习 而你 ＝我 在干什么
（２８）他们几个你推我 我推他 谁都不敢第一个发言
（１５）小明不哭 阿姨 ＝我 给你讲故事
（２９）他们俩你看我 我看你 最后忍不住都笑了
（１６）同学们好好学习 老师 ＝我 相信你们会成功