再别康桥
徐志摩
导入：
《再别康桥》如一首清新优美的小夜曲，诗人自由的天性，飘逸洒脱的性格与康桥宁静优美的自然风景融合成别具一格的诗歌意境。
《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的代表作，也是20世纪中国当代文坛上最出色的离别诗。
说到离别，自古便有“黯然销魂者，唯别而已矣”的诗句。
那么，诗人是怎样在诗中抒发自己的离别之情的呢？在这节课，让我们通过灵动的文字，一同走进诗人的内心。
本节课的教学目标有两个，一要分析诗歌的艺术特色，二要探究作者的情感发展脉络。
同学们，在听过夏青艺术家的朗诵录音，并整体感知作品后，让我们共同探究这样三个问题：
一、《再别康桥》在送别对象上有什么与众不同之处？
我们通过几个例子来共同分析一下，比如骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
”
王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”通过这些诗，我们发现传统的离别诗送别的对象多事人物，而《再别康桥》中则是与康桥告别，与西天的云彩告别。
本诗中，告别对象由人物向自然景物转移，跳出了寒暄叮咛，捶胸顿足的模式。
那么同学们，不禁会问，诗人为什么会与康桥告别，与西天的云
彩告别呢？
这个问题与本诗的创作背景有直接的关系。
诗人曾游学于剑桥大学。
康桥时期是徐志摩一生中的转折点。
在此之前，他对是个的兴趣远不如他对相对论、民约论的兴趣。
正是康河的水开启了诗人的灵性，唤醒了久蛰于心中的诗人的天命。
正如诗人在《吸烟与文化》一文中满怀深情地写道“我的眼是康桥的水教我睁开的，我的求知欲是康桥帮我拨动的，我的自我意识是康桥帮我胚胎的。
”作者阔别六年，重游故地，与康桥告别，就如同与自己难得的自己告别，如与自己的生命源泉，精神依恋的故乡告别。
同学们，再想本诗的营造的离别氛围有什么特点？
正如同学们所言，“多情自古伤离别”离别之时总是免不了一种沉重愁绪，但这首诗只着色于绘景而不摹声，却以轻轻，悄悄，沉默营造出一种寂然无声的寂静环境，意境中少了许多沉重，多了几分飘逸。
接下来，同学们创设一种情景，高中三年的学习生活结束了，同学们即将奔赴异国他乡，为了表达对母校的留恋，做一个vcr视频，拿着摄像机，你会选择哪些景物？同学会拍摄师生告别的画面，以及校园内的标志性建筑物等等。
而这首诗歌中却选取了云彩、金柳、柔波、青、等看似与告别并无关系的自然景物，并赋予这些景物以全新的审美感受，从而营造出了新颖独特的诗歌意境。
总体而言，这首诗歌在离别对象、离别氛围、离别意象三个方面呈现出了独特的艺术特色。
在《周易系辞上》中，孔子说“圣人立象已尽意设卦已尽情伪”，本诗，通过独特的意象呈现出杯具一格的诗歌意境。
清代王国维大师说“一切景语皆情语”作者以情景交融，融情入境的创作手法抒发着自己的离别之情。
陆机在《文赋》中提到了“诗缘情而绮迷”的观点，的确在清新飘逸的诗歌氛围中，真正打动我们的就是作者对康桥那种浓浓的惜别之情。
接下来，我们探究诗人的情感发展脉络。
第一节．重游故地的学子与康桥告别时，难以名状的惆怅。
诗中连用了三个轻轻的，与西天的云彩告别，表达
了诗人康桥的依依惜别之情。
让我们仿佛感受到诗
人掂着足尖，如清风般来又悄无声息般荡去，为全
诗奠定了哀而不伤的感情基调，同时也感受到诗人
在怅然如失中对美好事物难以挽留的依恋。
第二节．作者将浓郁的情感寄托在独特的作别对象中，把河
畔的金柳比作夕阳中的新娘，表达了诗人情感上的
欢喜与眷恋。
夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚
的金黄色，诗人将其比喻为美丽的新娘，把无生命
的景物化作有生命的人，寄托了情思。
“波光里的
艳影，在我心头荡漾”此句，由实景转虚景，借用
通感的手法将金柳流光溢彩的倩影留住在主观感
受之中，寄给读者留下了想象空间，也凸显了作者
对康桥美景的无限赞誉和喜爱。
第三节．第三诗人在意乱情迷之际，如庄周梦蝶物我两忘，
甘心在康桥的柔波里做一条招摇的水草。
这一句，
是作者言由心生，热切地道出康桥是孕育灵性的地
方，作者似襁褓中的婴儿，允吸着康桥的滋养，把
自己的生命植入其中，表达了对康桥永远的眷恋。
第四节．是对前三节的照应和深化。
诗人融情入境，将情感全部融入到康桥之中，这一节是情感上的蓄势待
发。
第五节．诗歌呈现出新的意境，是全诗的情感高潮。
他幻想着撑一只长篙，在青草更青处，在星辉斑斓里放歌。
斑斓一词渲染了此时诗人溢满身心的喜悦，放歌则
是诗人自由闲适高亢的表达。
第六节．诗人在情感高潮即将涌起迸发之时，以一个但字一句转折。
在幡然回味不能放歌中戛然而止。
诗人从
幻想回到现实，最终放弃了跌足放歌。
就像悉心呵
护情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，最终
达到了此时无声胜有声的艺术效果。
第七节．诗人轻轻的来，悄悄的走。
回环往复首节，恰是作者无声的叹息。
情绪在压抑中得以舒缓，康桥是作
者难以割舍的情素。
“挥一挥衣袖，不带走一片云
彩”作者情思凝结压抑之时，心扉洞然打开，把不
能带走的对象和由此产生的忧怨，从挥一挥衣袖这
个洒脱的动作中拂落，把哀怨剔除得干净，把离别
时难以言状的痴情回归到平和。
与首段的依依惜别
回环相扣。
同学们，以上是本节课的两个教学重点。
品读诗歌的三美作为同学们的课下思考。
特别是本诗的绘画美，同学们要仔细品读。
苏轼评价王维的诗，“观摩诘之画画中有诗，味摩诘之诗是中有画”同学们看看这首《再别康桥》中是否有这种诗画之美，下节课我们一同探究。
胡适曾说：“徐志摩的人生观里，只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美”在这首诗歌中，有全面的体现。
希望同学们也能在生活中体会诗人的这种大爱大美。