二、教学小环节设置及目标： （一）.组织教学 1.点名 2.金笔诵读：要求学生声音洪亮、整齐、干脆，将学生注意力转移到课堂上 （二）导入 谈话式导入，激发学生的学习兴趣，导入课题。 （三）.新授 1.了解加入语言动作心理描写的好处 目标是通过两个片段对比让学生发现加入语言动作心理描写的好处； 2.把语言动作心理描写运用到作文中 目标是让学生学会运用语言动作心理描写。 （四）.练习 目标是通过击鼓传花小游戏，在说游戏中说出语言动作心理。 （五）.习作 完成由说到写，在写游戏中加入语言动作心理描写。 （六）作业 阅读《金笔思维》上的【佳作欣赏】部分，培养学生语感，增强文学底蕴。
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把人物写“活”
秘传武功秘笈-目录
心诀感悟 内功修炼 重出江湖
心诀感悟
读片段，说感悟
我的牙松动了，妈妈连哄带骗
地把我带到了牙科医院。看到那么
多的人，我的心稍微踏实了一点。 当医生叫我名字的时候，我才慢吞
吞地向那张躺椅挪去。我刚躺下，
医生就开始给我的牙周围喷药水， 好难受啊！终于开始拔牙了，随着
内功 修炼
首肢体有动作、心里有想法
课间，我和几个好朋友比赛踢 毽子。赵家艺先踢，踢了19个， 毽子就落地了。接下来轮到我了， 我专心地踢着，毽子一直都没有 落地，赵家艺急得快哭了，我一 直踢到了132个，他们惊叹不已。
•思考一：踢毽子有哪些动作？（动作） •思考二：在对手踢毽子时，你在想什么？在对手毽子落地 时，你在想什么？ （心理） 你又会对他说什么？（语言） •思考三：“我”接下来是怎么样踢毽子？有哪些动作？都 是怎样动的？ （动作） •思考四：看到“我”一直在踢毽子，对手会有什么反应？ 会说什么？有什么动作？ （语言，动作，心理）
学生问题分析： 1.没有综合运用语言动作心理描写的意识 2.人物描写不生动； 教学目标设置： 1.了解语言动作心理描写综合使用能将人物写活
2.学会综合运用将人物写活。
教学重点： 综合运用语言动作心理等对人物进行描写。 教学难点: 将人物写活。 德育目标： 学以致用才能真正获得成功。
一．教学大环节设置及目标： （1）组织教学 目标调整学生状态，做好上课的准备。 （2）导入 谈话导入 目标激发学生兴趣，导入本课课题。 （3）新授 目标一了解语言动作心理描写综合使用能让人物活起来。 二是学会综合运用让人物活起来。 （4）练习 目标是理清思路，巩固综合运用语言动作心理描写。 （5）写一写 目标是让学生能够在作文中综合运用语言动作心理描写 （6）作业 目标是让学生养成积累的习惯；培养学生语感，增强文学底蕴。
要求：活动中仔细观察同学们的表现，有哪些动作、 语言，特别是你自己的心理变化和想法。 赛制： 1.敲击声停，拿到“花”的同学上前指定题目 表 演，其他同学猜，猜出来的同学和表演的同 学同时加三分。 2.大家将游戏说下来，用上语言、动作和心理 描写，看谁说的最完整。
写一写
题目自拟； 习作要求： 写一写刚才的游戏中让那你印象最深刻的亮点； 将人物写活，把握主要人物，综合运用语言描写，动作描写，心理描写。
金笔作文第九周作业：
阅读《金笔思维》【佳作欣赏】
2.分别画出两段的 3.分别画出两段的 4.分别画出两段的 动作描写， 语言描写， 心理描写， 你悟到了什么？ 你悟到了什么？ 你悟到了什么？
在写人的作文中，要想把其中 的人物写活，只要综合运用语言、 动作和心理描写就可以了，也就 是让人物，既开口说话，又要有 动作，同时还要有心里想法，这 样人物就活起来了。
我一声大叫，牙掉了。
1.两段比较， 哪个完成的更好？
我的牙松动了，妈妈连哄带骗地把我带 到了牙科医院，看到那么多的人，我的 心才稍微踏实了一点,可手心里还是冒着 冷汗。当医生叫我名字的时候，我心里 “咯噔”了一下，才慢吞吞地向那张躺 椅挪去。我刚躺下，医生就拿着一个小 针筒朝我的牙周围喷药水，我难受得立 刻坐了起来。终于开始拔牙了，我吓得 赶紧闭上了眼睛。医生先用小夹子夹着 我的牙试着轻轻晃了晃，真疼呀！只听 医生用柔和的语气对我说：“小朋友， 不用怕，马上就好。”说完医生轻轻往 上一拔。“啊！”随着我一声大叫，牙 成功被拔掉了。