2011-2012年初二英语上册期中考试质量分析
一、测试概况总结
本年级共有43名学生参加考试，总分为2536分，平均分位60分，及格人数仅有26名，及格率为60.4%，其优秀人数有2名，其优秀率为4.6%。

100分以上的没有一名，90分以上的也没有，上80分仅有两名，70分以上的7名，60分的有17名，不及格的人数有17名，本次考试不理想，班上的大部分同学都集中在及格分和不及格的边缘。

二、典型错误及原因分析
1、听力部分
第3、10、14、15题是本次听力考试失分严重的题目。

这些题目的失分率都在70%以上，原因是学生的听力训练量偏小，对听力技巧与策略的训练存在较大的缺失性。

2、单项选择题
单项填空共15小题，答对率为70%。

单项填空题中错误较多的小题有：第1、3、4、6、10、15题。

其中4、6、10题的错误率达到80%。

第1题学生都错误地选择了A，在一个具体的下午不用介词in而用介词on。

第4题学生错误的选择A，学生没有掌握以can引导的疑问句两种应变回答，但是学生容易把混淆第一个选项和最后一个选项，结合语境我们选A是不恰当的。

第6题学生错误地选B和A。

although在一个句子当中它是不能和任何的连词并用这句话反复提到，学生学的不扎实，容易按照中文的翻译方式主观臆想为A。

建议教师重点区别这两个短语的结构和用法。

第10题很多学生错选为B。

他们对生活常识的严重缺乏，肚子疼应采取的措施是躺下来多休息。

他们混淆了完成时和过去时的用法，没有掌握它们之间的区别。

建议教师加强对几个典型时间状语，副词的记忆。

第15题是错误的选择了B。

建议老是把易错的几个词归纳出来供学生比较记忆。

如：look afer、babysit、depend on等。

建议学生重点区别这三个短语的结构和用法。

学生没有掌握hope的用法，容易根据平时的错误习惯选择D。

再则很多初二的学生对宾语从句很不理解，导致教师将很多次hope的用法，学生仍难以掌握。

3、完形填空
本题型中，错误相对集中的题有第2、6、7、9、10题。

第2题学生错选为C。

学生容易混淆questions、probrems、matter这三个问题的用法，建议学生把这几个相似的词放在一起归纳出来。

第6题的错误率高达64％。

学生错选答案是因为粗心地没有结合上下文而轻易的选择了别地答案，导致一篇看下来没搞懂全文的大概意思。

第7题学生的错误答案为B。

学生单独看这句话选A是没错，但是做完形应该综合上下文，再作选择。

选C是表示去的方向。

第9题错去的选了B和C，考学生对情态动词的用法和意义有没有完全掌握。

第10题错误的选择了A和B，他们认为帮文中的她拿来了东西就高兴了，其实并不是她所要的东西。

学生应结合理解全文，再作选择。

4、阅读理解
该题的平均得分为14分，得分率为80％。

失误学生大多为粗心所致。

部分学生不能根据上下文猜测词义，对文章的总体含义把握程度不够，基本功不扎实，知识掌握不到位。

应注意加强培养学生的课外阅读习惯。

文章有一定的难度，学生的阅读理解能力有待提高。

用英语进行思维、判断、推理、概括的能力有待加强。

5、语言基础知识
共15分，得分率为73%，在整个卷面该项的得分率最低，这是平时没有注重基础训练的结果。

第1、9题学生粗心没有写复数形式，
第2题没能理解什么是反身代词。

第4题学生不能掌握形容词变副词的用法。

第8题学生没能理解最大级和比较级的用法和意义。

第11题学生容易把ill生病的写上去，还不能掌握ill和sick的用法。

第15题学生错以为adive认为是可数名词。

6、任务型阅读
本题题目比较简单，只要学生抓住几个关键词就可以找到答案，得分率较高。

第5题是一个典型的开放性题目，要求学生对那句话有透彻的理解，并在此基础上在前面4小题中可以找的到答案，但是仍然有打部分的学生失分。

7、作文
该题的得分率69.3％。

学生最大的失分点是把时态混乱，该用过去时的用成将来时，该去用将来时的用成了过去式，有些同学没有理清作文要求，随便写，第二母语痕迹明显，不会用英语思考，英语表达能力较差。

二、后阶段教学建议
1、提高学生词汇量
从学生的错误上来看，词汇量的匮乏是一个关键因素。

除了除了通过增加学生的阅读量提高词汇量，还要求教师上好每个单元的vocabulary，利用这个机会补充学生的词汇，提高解题能力。

在平时默写单词的时候，有意识地培养孩子转化词性的能力。

2、在今后的教学中要做好基础词汇以及重点词组句型的过关检测。

3、加强能力训练、学法指导
训练学生根据上下文推敲选项的能力，教师在平时的阅读练习中不能只讲答案，就题论题，更重要的是教会学生解题方法。

提高学生阅读理解和分析能力。

教师要引导学生学会读题和分析题目，培养学生的阅读习惯和能力。

加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。

4、加强心理疏导
对学生考试态度的训练和加强考试心理疏导，在考试中做到细致、认真。

5、进行一些专项知识的教学，如时态，词形改变，写作等专项训练。

6、要求学生平时做好错题的整理工作。

强化学生学习策略的培养，特别是学生的自我调控策略、资源利用策略。