《身体的结构》教学设计及反思
一、教材分析
《身体的结构》是教科版科学四年级上册第四单元“我们的身体”起始课。

在这一课中，要向学生介绍关于身体的结构不同划分方式——从身体的外形划分和根据各部分功能不同划分。

观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。

本课主要有两个活动，第一个活动“观察我们的身体”：学生通过观察和讨论提出人体从外形上看是由哪几个部分构成的，有什么特点，内部有什么。

第二个活动是“身体怎样工作”：让学生体验熟悉的身体活动，利用气泡图的方式，把多个部分共同参与的情况表现出来。

二、学情分析
学生在三年级已经学过动物的身体结构，而自己的身体对每位学生来说，既熟悉又陌生，可谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。

本节课通过学生回顾蜗牛和蚂蚁的身体结构导入，从外形上看，人的身体一般可以分为头、颈、躯干、四肢几个部分。

利用“我说你做”小游戏引导他们规范各部分的名称。

通过体验活动感受身体的对称带来的好处。

身体的内部学生观察不到，教学时要借助一些观察方法，基于三年级学生的认知水平，通过“解暗箱”游戏引入各种观察方法来帮助感知身体内部结构的存在。

再通过气泡图把抽象的思维直观化，逐渐清晰学生思考的轨迹，实现思维的可视化。

三、教学目标
（一）科学概念：
1、知道人体是由头、颈、躯干、四肢四个部分组成，认识人体的外部结构特点。

2、知道人体各个部分的活动与结构相适应。

（二）过程与方法：
1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。

2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。

3、能用科学的语言表达人体的各个部分。

（三）情感态度与价值观：
1、能够在对人体的观察活动中将想象与实际的观察区分开，保证活动的真实性。

2、对探究身体结构有较强的兴趣，感受人体构造的精巧。

3、意识到科学锻炼身体才能正常发育。

四、教学重难点
重点：身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。

难点：了解身体的内部结构。

五、教学准备
观察记录单、气泡图、红领巾、跳绳、档案袋、矿泉水瓶等。

六、教学过程
（一）回顾导入
1、[出示蜗牛、蚂蚁的图片] 提问：同学们认识它吗？它的身体结构是怎样的？
2、既然我们可以把蚂蚁、蜗牛等作为观察研究的对象，那能不能把我们自己也就是人也作为观察的对象呢？
3、今天我们就要观察研究我们身体的结构。

（板书：身体的结构）
（二）观察、探究身体的结构
1.观察身体的外形：
（1）请一位“模特”上台展示自己，其他同学思考：人的身体从外形上看，可以分成哪几个部分？
（2）小结：身体的结构从外形上可分为：头、颈、躯干、四肢。

（板书）
（3）我说你做游戏巩固
2.了解身体的左右对称：
（1）提问：外形还有什么特征？
（2）学生活动：每位学生分别用双手和单手系红领巾，亲自体验身体左右对称结构的好处。

（3）小结：左右对称的身体使我们更灵活，在运动时保持平衡，让我们看上去有种协调美。

（4）帮助残疾人，同时保护自己不受伤害。

3. 感知身体内部结构的存在:
（1）观察了人体的外部结构，接下来该观察什么了呢？（引出内部结构）（2）解暗箱游戏导入观察方法，出示温馨提示
（3）小组活动，交流汇报
（4）小结：现在请你们综合想象一下人体的内部是怎样的？（身体表面是皮肤，皮肤下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，里面包裹着内脏器官，血管遍布全身各处）（相机板书）
（三）身体怎样工作
师：身体具体是怎样工作的呢？
（1）请一名学生展示“跳绳”活动，其余学生填写气泡图，交流。

（2）每位学生完成“深蹲”活动，填写气泡图。

（3）学生展示气泡图，比较异同。

（引导学生发现：同一个活动需要身体多个部
位共同参与完成；在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动）整理实验材料。

（4）人体的器官根据功能的不同(工作类型)可以分为八大系统：消化系统、神经系统、呼吸系统、循环系统、运动系统、生殖系统、泌尿系统、内分泌系统。

这个单元我们将学习其中的几个系统。

（四）总结归纳
畅所欲言：在今天的科学课上，你有哪些收获呢？
（五）课的延伸
在课外活动中有意识的分析我们身体中哪些部分参与了这个活动。

七、板书设计
身外部：头、颈、躯干、四肢。

（左右对称）
结
体
的
构内部结构：皮肤、肌肉、骨骼、内脏器官、血管……
八、教学反思
反思我的课堂，我认为有以下几点是有待探讨和提升的：
一、懂取舍，学会整合活动
为了追求科学探究过程的完整性和饱满度，也为了体现我最初所理解的“人人有事做”的科学理念，在这堂课中我设置了许多活动，包括：①模特展示引导观察身体外形；②“我说你做”游戏环节；③比赛“单双手系红领巾、单双脚转向、走路”；④“解暗箱”游戏环节；⑤观察身体内部结构；⑥学生展示跳绳活动；⑦在观察身体如何工作时又为每个小组安排了三类活动，每个学生需完独立完成其中两项，最后交流讨论。

实践表明，我设置的活动太多了，一环紧接着一环，像快马加鞭地“赶场子”一样，不给自己喘气的机会，更没有给学生留下足够的时间和空间。

这样不但没有达到预期效果，师生均出现了疲倦感，而且导致草草结尾，延时拖堂。

正所谓有舍才有得，反思后我认为可以把活动⑤（观察身体内部结构）作为主要活动之一，再将活动⑥、⑦整合为“跳绳初步引导，深蹲深入探讨”作为第二个大活动展开。

而活动①、②、④起衔接引导作用，是必不可少的，这三项可快速完成，节约时间。

而活动③又可整合为“单双手系红领巾并交替体验”，这样有主有次，简洁明了。

二、有深度，学会精设问题
如何有效地引导学生是我近阶段始终需要面临和解决的难题。

通过三位老师的点评，结合实际情况，我认为目前我可以做到以下几点来提升自己：首先是引导要到位。

不能什么事情都“蜻蜓点水”，停留在表面，既浪费时间又达不到效果。

比如在探究我们的身体内部的结构是怎样的，学生往往对“解暗箱”感兴趣，想到了利用“看”、“摸”、“听”、“闻”等方法，但是究竟怎么听？听哪里？听到了什么？你猜测是什么？这些在教师在引导上一定要到位，可以请同学亲自体验，给学生研究指引道路，这样在活动中学生就不会盲目操作。

其次是问题要精炼，有指向性。

在我让学生思考“跳绳和深蹲时都有哪些身体部位参与其中”，想要引导学生分析出“身体工作时各部位协调合作，共同完成”，但因为课前没有好好预设题目，等上到这部分时，我的脑海里突然一片空白，想不起来要怎么衔接和更好得引导，于是课堂中出现了老师慌乱，学生迷茫的现象。

最后是实验记录单设计要合理。

这不仅要求我们熟悉教材，还要熟悉自己的学生，摸索怎样的记录单是适合本班学生的。

记录单上的活动要求要简单明了，指向性明确，字数太多会让学生抓不住重点或直接忽略。

三、讲方法，学会习惯培养
通过这次课和三位老师的分享，我学习到了如何培养学生良好的科学探究习惯。

我可以从培养学生倾听的习惯入手，及时表扬，树立榜样，表明态度；不要习惯性重复学生的语言，及时追问；让每位学生都有事干，而且做得是实事。

平常我最容易忽略的就是学生的反馈，经常看见有学生举手就可以了，没有留意不懂的学生是否依旧不懂？当某个小组交流时，其他小组是否有认真听？有没有问题或补充赞？补充时是否重复观点浪费时间了？老师们分享的杭州采荷二小“3+1”新式举手法，显得特别及时。

总之，通过这堂课，我更明确了在今后的日子里还要以更为严谨的态度来对待工作，在平时就以高要求上好每一堂课，多总结经验，多做反思。

附：
身体内部组成观察记录表
第组记录人：
观察方法推测身体的内部组成
看
听
闻
摸
身体怎样工作气泡图
第组记录人：
活动要求：仔细观察并感受身体的哪些部位参与了这个活动，完成气泡图。

跳绳深蹲。