0.1 <55
0.1 >145
ห้องสมุดไป่ตู้离差智商
离差智商的原理：人的智力按常态分布，离平 均分数越远，获得该分数的人越少。因此离差 智商就是根据被试在同年龄总体中的相对位置 计算出来的智商 。 离差智商公式：
IQ＝100＋15Z
某个年龄组的平均分数为70分，标准差为 10分，甲生测验得80分，比平均分数高出 一个标准差 IQ＝100＋15Z ＝100+15×1 ＝115
加德纳：多元智力理论
智力的内涵是多元的，由8种相对独立的 智力成分所构成。
言语智力
逻辑数学智力
空间智力
音乐智力
身体运动智力
人际智力
内省智力
自然智力
智力的多面性
三元理论（斯腾伯格）
观点： ①智力包括的三个方面的亚理论，即智力成分亚理论、 智力情境亚理论和智力经验亚理论。 ②智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应的 三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。 ③智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟和的 心理活动，日常生活中智力表现为适应环境、塑造环 境和选择新环境的能力。 ④智力经验亚理论认为智力包括两种能力，一种是处 理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加 工过程自动化的能力。
三、能力、才能和天才
才能：多种结合在一起的以完成某种活
动的能力为才能。
天才：能力的高度发展称天才。
第二节 能力的种类和结构
模仿能力 创造能力
能力的 种类
认知能力 操作能力 社交能力
情绪智力
一般能力和特殊能力
一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的 能力，就是平时说的智力。 特殊能力是指某种专业活动中表现出来的能力。
二、能力与知识、技能的关系
能力是顺利实现某种活动的心理条件，表
现在各种活动中，并在活动中得到发展， 能力的发生和发展都离不开社会生活。
二、能力与知识、技能的关系
知识是人脑对客观事物的主观表征
陈述性 知识 程序性 知识
是什么
如何做
二、能力与知识、技能的关系
人一旦拥有知识， 就会运用知识指导 自己的活动
一、什么是能力
二、能力与知识、技能的关系
三、能力、才能与天才
思考
什么是能力？？
你有哪些能力？？
一、什么是能力
概念
能力是顺利实现某种活动的心理条件。
ability
aptitude
一、什么是能力
概念
能力是顺利实现某种活动的心理条件。
理解
能力表现在活动中，并在活动中得到发展。 能力是一种特殊的心理特征。 能力的产生和发展与社会生活分不开。
3. 你清楚自己的优势和短板。
情商高的人知道，最大的缺陷不能说明你 弱势的一面，而最大的优势则可以显示出 你强势的一面。他们会充分发挥自己最大 的优势，来弥补自身不足。
流体能力和晶体能力
晶体智力 80岁
智 力 水 平
25岁
35岁 3岁
60岁
流体智力
年龄
认知能力、操作能力和社交能力
认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能 力，即智力。 操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各项 活动的能力，是在操作技能基础上发展而来的。 社交能力是在人们的社会交往活动中表现出来 的能力。
只有能够广泛应用和迁移的知识和技能才
能转化为能力
拥有知识和技能≠拥有能力
二、能力与知识、技能的关系
知识、技能与能力又有密切的关系
1.能力的形成与发展依赖于知识、技能
的获得
2.能力的高低又会影响到掌握知识、技 能的水平
二、能力与知识、技能的关系
正确理解能力与知识、技能的关系，对
二、特殊能力和创造性能力测验
特殊能力测验：
音乐能力测验 机械能力测验 梅尔美术判断测验
创造力测验
强调思维的变通性、流畅性和异乎寻常的独特性 智商与创造力的关系：高智商并不能保证高度的 创造性，而低智商的人肯定只能得到创造力的低 分数
第四节 情绪智力
一、情绪智力的概念（P478）
五岁组（每通过一个项目得二个月）题项： ①人像画上补笔。 ②折迭三角。模仿将一张六寸见方的纸对角折迭 两次。 ③为皮球、帽子、火炉下定义。 ④临摹方形。 ⑤判断图形的异同。 ③把两个三角形拼成一个长方形。 （各用项目）用鞋带在铅笔上打个结。
7岁组（每通过一个项目得二个月）题项： ①指出图形的谬误。 ②指出两物的相同点：（木和炭、苹果和桃、 轮船和汽车，铁和银）。 ③临摹棱形。 ④理解问题，例如“如果你在马路上遇到一个 找不到父母的三岁小孩，你应该怎么办？”等。 ⑤完成相应的类比：雪是白，炭是（？）；狗 有毛，鸟有（？）等。 ③顺背五位数。
能 力 的 二 因 素 说 图 示
吉尔福特的三维结构模型（吉尔福特）
观点： ①智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产品。 ②智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为， 它们是智力活动的对象或材料。 ③智力操作指智力活动的过程，是由上述种种对象或材 料引起的。包括认知（C）、记忆（M）、发散思维 （D）、聚合思维（C）和评价。 ④智力活动的产品是指运用上述智力操作所得到的结果， 包括单元（V）、分类（C）、关系（R）、转换（T）、 系统（S）和应用（I） ⑤由于三个维度的多种形式的存在，人的智力可以在理 论上区分为5×5×6＝150种。不同的智力可以用不同的 测验来检验。 评价：三维结构理论同时考虑到智力活动的内容、过程 和产品，对智力测验工作起到了推动作用。
韦克斯勒智力量表
三种韦氏量表
成人智力量表 （WAIS），16岁以上 韦氏儿童智力量表 （WISC） ，6－16岁 韦氏学前儿童智力量表 （WPPSI），4－6岁
分别测量个体的言语能 力和操作能力 改比率智商为离差智商 （deviation IQ）。
WAIS-R的结构
言语分量表
能力基本结构 的组成成分
二、能力与知识、技能的关系
技能是指人们通过练习而获得的动作方式 和动作系统
操作 技能 心智 技能
外显的机 体运动 内在的智 力操作
二、能力与知识、技能的关系
技能直接控制活动 的动作程序的执行
能力基本结构 的组成成分
二、能力与知识、技能的关系
知识和技能是能力的基础
第十一章 能力
安14个月的时候就能写自己的名字，2岁会 阅读。5岁时，她抱着一摞百科全书走进教 室，使她的幼儿园老师大吃一惊。10岁时 她轻而易举地在12个小时内学完了整个高 中的代数课程。 比利10岁时才能写自己的名字和数数，但 在做加减法习题时有困难，而且不会做乘 法。他留过两次级，但仍不能完成那些8岁 的同班同学认为很容易的作业。
精确知觉、评估和表达情绪的能力
利用情感促进思维的能力 理解情绪和情绪知识的能力 调节情绪、促进情绪和智力发展的能力
二、情绪智力的理论
情绪智力结构模型
情绪胜任力模型 情绪和社会智力结构模型
三、情商（EQ）
自我觉察
自我管理 社交觉察 人际关系管理
高情商的15个表现
测量能力的工具——能力测验
方式
个别测验
内容
文字测验 非文字测 验
能力
一般能力 测验 特殊能力 测验 创造力测 验
团体测验
一、一般能力测量
智力测验的先驱者
高尔顿、比奈、西蒙
比纳一西蒙智力量表
1905年首次发表，1908年修订
斯坦福一比纳量表
（1916，1937，1960，1972）
智力的PASS模型
观点： ①PASS是指“计划—注意—同时性加工—继时性加 工”。它包含了三层认知系统和4种认知过程，其中注 意系统又称注意—唤醒系统，是整个系统的基础；同时
性加工和继时性加工统称为信息加工活动，处于中间层
次；计划系统处于最高层次。三个系统协调合作，保证 了一切智力活动的运行。 ②三个机能系统之间有一种动态的联系，注意、信息编 码和计划之间是相互作用和相互影响的。
复习
下面这段对话说明了能力的什么问题？ 孙子说：“我们来比赛记忆卡片测试吧？” 爷爷说：“不，我们来比赛背唐诗吧。”
流 体 智 力
晶 体 智 力
我们成功地研制 出了世界上最快 的计算机
认知能力
我只用两杆 就可以将球 打入远处的 洞中。
操作能力
我在单位里 与同事们合 作非常愉快。
社交能力
第三节 能力的测量
我国的比纳－西蒙量表
（陆志韦（1924），陆志韦,吴天敏（1936）， 吴天敏（1982））
斯坦福—比奈智力量表
智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目 所属的年龄。 智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为： 智商（IQ）＝（智龄MA÷实龄CA）×100 用智龄与实际年龄的比率来代表智商，叫比率 智商。(ration IQ)
关于能力的问题
心理学家如何定义能力？ 遗传和环境如何影响能力？ 智力测验的原理是什么？ 怎样正确地看待智力测验？ ……
本章目录
第一节 能力的一般概念 第二节 能力的种类与结构 第三节 能力的测量 第四节 情绪智力 第五节 能力发展与个体差异
第一节 能力的一般概念
一名儿童的生理年龄为10岁，心理年龄为 12岁，他的智商是多少？ 另外一名儿童的生理年龄为12岁，心理年 龄为12岁，他的智商是多少？
沃斯萨范（Marilyn Mach vosSavant） 在7岁9个月时能回答通 常13岁儿童才能答出的 问题，她在8－10岁时做 斯坦福－比纳测验都得了 满分。她的智商曾高达 230，是正式记录中的最 高分数。
离差智商的优点：不受个人年龄增长的影响 离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平 的误解。