部编人教版初中历史七年级上册第16课三国鼎立（教案）第16课三国鼎立教案教材分析：《三国鼎立》一课是本册第四单元政权分立与民族融合的第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。

三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。

教学目标：1.知识与能力官渡之战和赤壁之战的历史作用。

曹超能够统一北方的原因、赤壁之战曹超战败、三国鼎立局面的形成。

魏、蜀、吴在三国发展经济、巩固统治方面实行的具体政策和措施。

能认识到三国鼎立是由东汉末年得军阀割据到局部统一的进步，是中国由分裂走向统一的过度；运用历史唯物主义史观评价著名历史人物曹操、诸葛亮；能分析著名的以少胜多的典型战例“官渡之战”“赤壁之战”，以由此带来的影响。

2.过程与方法在学习过程中，培养透过现象看本质的方法。

分析历史现象背后所反映的本质的东西。

例如袁绍的一个谋士许攸投奔曹操的故事，反映了袁绍和曹操对人才的不同态度，也反映了曹操善于抓住人心的特点，再联系曹操为复北方经济所采取的措施，更能看出他胜人一筹的政治家品格。

3.情感态度与价值观东汉末年豪强地主势力的发展，导致了分裂割据局面的出现，三国鼎立局面尽管延续了几十年，但历史发展的总趋势是逐渐走向统一的；通过三国鼎立原因的分析，认识到每一个历史事件的发生，都有其客观条件。

但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用，通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，认识到评价历史人物时，主要看他是否推动了社会进步和生产力发展。

教学重难点重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。

难点:曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。

教学方法:讲授法，讨论法、探究法教学过程（一）创设情境，导入新课同学们请看一段录像。

（放《三国演义》里火烧赤壁一段）这是大家熟悉的《三国演义》里火烧赤壁的内容。

这场战争中，孙刘联军用火攻打败了曹操，为三国鼎立局面的形成奠定了基础。

赤壁之战是怎样爆发的？战前形势又如何？战争中曹操为何会失败？等我们学完这一课，大家就会明白了。

（二）教师引领，合作探究一、官渡之战1、介绍官渡之战形成的背景：东汉末年，各地出现许多割据一方的军阀，他们为了争夺地盘，彼此长期混战，生产力遭到严重破坏，人口集中在黄河中下游，有不少地方百里无人烟，人民苦不堪言，统一已是民心所向，曹操很有政治头脑，抓住时机，为统一北方奠定了基础。

2、运用对比的方法介绍曹胜袁败的原因。

A 、曹操取胜的原因（1）在政治上：曹操很有头脑，纳良臣建议，“挟天子以令诸侯”中可看出重用人才。

（此处结合导入框）（2）在经济上：曹操招募流亡之农民垦荒，组织兵士耕田生产得到了恢复，兵力得发展，深得民心。

（3）在用人上：曹操赤脚相迎许攸，看出招贤纳士，爱才心切。

（结合书中插图）（4）在军事上：公元200年，曹操在官渡以少胜多，打败袁绍，为其统一北方奠定基础。

B袁绍失败的原因在军事上：战前喝酒，掉以轻心，骄傲轻敌。

在用人上：不听信忠言，气走许攸，一意孤行。

3、归纳小结官渡之战的时间、交战双方，结果、意义等。

二、赤壁之战1、介绍赤壁之战的形成曹操是个有雄心壮志的人，消灭袁绍残余势力和一些弱小军阀，统一北方后，仍不满足，继而挥军南下，想要统一南北。

2、交战双方发生了什么变化？（结合对照表和地图）曹操挥军南下，首先与依附荆州割据势力的刘备交锋，刘备见大事不妙，纳良臣诸葛亮的建议，急忙难逃，联合孙刘共同抗曹。

在周瑜、诸葛亮劝说，谋略之下，在长江沿岸的赤壁一带和曹军对峙，火烧赤壁，曹操慌忙逃跑，大败而归。

这就是历史上的赤壁之战。

3、出示诸葛亮和动脑筋的图片，穿插教学一提到诸葛亮，同学们不免用足智多谋，老谋深算等词语来形容。

那请同学们看教材104页动脑筋右侧图片，完成动脑筋后，进而从三人出行引出桃园三结义。

4、进行比较，分析曹操在赤壁之战中失败的原因。

A 曹军来自北方，不习水性，水土不服，患传染病，影响作战。

B 曹操骄傲自满，战前饮酒作赋，不与当地人民联系，麻痹大意，不分降书真假，导致骄兵必败。

（此处结合袁绍和周武王正反两个人物）C 孙刘联军力量增强，采用正确的战术。

（总结过渡）曹操统一北方后，北方的社会经济尚未得到恢复和发展，刘备还没有自己巩固的地盘，孙权的江东也在刚刚在开发之中，无论统一的经济基础上，还是能够完成统一的力量对比条件，都尚未成熟。

曹操逃回北方后，不敢轻易南下，结合刘备、孙权得以喘息的机会，从此，曹操郁闷，病死于220年之前，给三国得以形成的机会。

5、归纳小结赤壁之战的时间、交战双方，结果、意义等。

三、三国鼎立教师引导、（展示《三国鼎立》形势图）请同学们看三国成立的过程，并能复述出来。

1、魏、蜀、吴三国的建立人物）教师过渡：三国鼎立时期，魏、蜀、吴的统治者为了发展自己的势力，打败对手，都特别重视恢复和发展生产。

2、三国经济的恢复与发展教师强调：（讲述三国恢复和发展经济时，结合三国的地理位置抓住重点简述并通过投影加以理解即可）教师讲解：魏国在北方，以黄河流域为中心，长期以来一直是我国古代农业经济重心，所以特别重视农耕、兴修水利。

吴国位于东南沿海地区，造船业发达。

230年孙权曾派卫温率万人船队到达夷州，加强了台湾与内地的联系。

蜀国位于西南部，丝织业发达，蜀锦远销三国。

魏：广屯田修水利造翻车蜀：重农耕织蜀锦改善少数民族关系吴：吴国造船业发达，促进了海上交通的发展。

吴国的船队曾到达夷洲，加强了内地与台湾地区的联系。

（三）课堂小结三国鼎立是东汉末年封建割据势力混战的结果。

官渡之战使曹操大败袁绍，从而奠定了统一北方的基础。

赤壁之战使三国鼎立的局面得以形成。

魏、蜀、吴三国统治者为了发展自己的势力，都致力于经济的恢复和发展，为后来全国的统一提供了物质基础。

（四）课堂练习1．“老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

”“壮心”是指曹操想要( ) A．统一北方B．统一黄河流域C．统一全国 D．统治江东2.“曹操奇袭袁军在乌巢的粮仓，继而击溃袁军主力。

此战奠定曹操统一中国北方的基础”这段文字是对哪次战役的描述（）A．长平之战 B．巨鹿之战C．官渡之战 D．赤壁之战3.下列历史事件或典故与曹操直接相关的是（）①官渡之战②三顾茅庐③赤壁之战④称帝建魏A. ②③ B．①④ C.①③ D．③④4．孙刘联军能够在赤壁之战中打败曹操的决定性因素是( )A．周瑜的水军B．孙刘的联盟C．诸葛亮的计策D．长江的天险板书设计：2019-2020人教部编版七年级历史（上）第16课三国鼎立教案第16课三国鼎立教学目标了解官渡之战、曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实，通过让学生自己查阅资料，了解史实，使学生能正确评价著名历史人物曹操、诸葛亮等，提高历史地看问题的能力。

引导学生正确分析历史上著名的以少胜多的战例“官渡之战”和“赤壁之战”，提高辩证地看问题的能力。

明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。

认识在三国鼎立形成的过程，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。

认识三国都重视经济的恢复和发展，使江南和西南地区得到了一定的开发。

教学重难点官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实；如何看待三国分立这一局面。

教学过程教师讲解与学生分析讨论相结合情景导入古典文学名著《三国演义》开篇语就是“话说天下大势，分久必合，合久必分”。

你认为这句话正确吗?从春秋战国到三国的史实是否验证了这一点?“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”在东汉末年，为什么会涌现出像曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云、孙权、周瑜等如此多的英雄豪杰?他们都有什么样的作为?对后世有什么样的影响?曹操、刘备和孙权都是叱咤风云的人物，而且有那么多的人才为他们出谋划策，为什么到头来却依然要三分天下呢?他们之间发生了哪些激战?三国是指哪三个政权?分别是在什么时候、什么地方建立的?开国君主都是谁?带着这些问题，让我们从这一课的学习中寻找答案吧。

新授官渡之战1、东汉末年的军阀混战东汉末年军阀割据，汉政权名存实亡、为了地盘、人口等军阀进行混战。

曹操“挟天子以令诸侯”、“唯才是举”、“屯田”。

曹操和袁绍是地盘最大的两个军阀。

曹操势力的逐渐强大的原因和举措，这也是官渡之战胜利的原因（“挟天子以令诸侯”、“唯才是举”、“屯田”）。

2、官渡之战──奠定了统一北方的基础出示《官渡之战形势图》200年，曹操在官渡与袁绍决战，以少胜多，奠定了统一北方的基础。

赤壁之战1、赤壁之战前的形势出示《三顾茅庐》图，让学生讲刘备“三顾茅庐”的故事，然后出示《赤壁之战示意图》，在图示的帮助下，讲解赤壁之战前的形势。

208年，曹操率20多万人马南下。

刘备兵力只有1万多人无力抵抗，形势十分紧急。

在此情况下，他派诸葛亮东下面见孙权，提议联和抗曹。

孙权决定抵抗，派周瑜为都督，鲁肃为参军校尉，率军3万联合刘备抗曹。

联军不到5万人，双方在赤壁、乌林一带隔江对峙。

2、赤壁之战指导学生利用对“赤壁之战”的了解和课文中的内容，展开“军事家评论赤壁之战”的活动，让学生以军事家评论的方式学习战争的过程、结果并探讨曹操失败的原因。

问题思考（p.82）你如何看待这种（p.82）不同？说说你的想法。

《三国演义》是部历史题材的小说，其中作者为了增强小说的趣味性，会适当地进行文学创作，这些内容当然不会见于史书记载。

但是，这些内容在另方面让我们对这段历史有了更加深刻的认识，也有助F我们理解某此史实。

我们既要将三国历史和(三国演义)有机结合，又应了解真实的历史。

例如对曹操的评价，历史上的曹操统军30余年，但手不释卷，登高必赋，长于诗文、书法、围棋。

生活节俭，不好华服。

但是，《三国演义》中曹操却被描写成为反面人物的代表。

三国鼎立1、三国鼎立局面的形成赤壁之战后，曹操转而经营关中，扫平关中的割据势力，完成了北方的统一。

刘备占领了湖北、湖南的大部分以后，又向西南发展，占取四川、云贵地区。

孙权一边把他的统治范围延伸到福建、广东，一边又抢夺了刘备在湖北、湖南的势力范围。

220年，曹操的儿子曹丕废掉汉献帝，在洛阳称帝，国号魏。

221年，刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀汉。

次年，孙权称吴王。

229年，孙权在建业称帝，吴国建立。

三国鼎立的局面形成。

指导学生结合课文及课件图片了解，重点强调的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。

2、三国社会经济的恢复与发展①曹魏重视农耕结合曹操的举措，指出曹魏建立后继续采取重视大兴屯田。

北方出现“家家丰足，仓库盈溢”的现象。

②诸葛亮治蜀总结诸葛亮治蜀的几个方面，着重指出改善同西南少数民族的关系，丝织业发达。