第16课三国鼎立
【教学目标】
知识与技能：了解曹操统一北方、官渡之战、赤壁之战、三国鼎立等基本史实，通过让学生自己查阅资料，了解史实，使学生能正确评价著名历史人
物曹操、诸葛亮等，提高历史地看问题的能力。

过程与方法：通过对三国时期政局变迁的深入剖析，引领学生感受历史发展的基本脉络：东汉末年的“乱局”—有识之士的“谋局”—赤壁之战后的逐渐“入局”—曹丕代汉后的“定局”—三家归晋的结局。

情感、态度与价值观：明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。

从三国主要人物的经历得出以下认识：抱负是事业做大的根基、情怀是事业更远的保证，而规划则是梦想转变为现实的催化剂。

【教学重点】官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实；赤壁之战结局的分析
【教学难点】如何理解三国鼎立形成的必然性及其历史意义
【教学过程】
【实物导入】
展示从淘宝网购的两个迷你铜鼎，一为三足圆鼎，一为四足方鼎。

告诉学生古代铸造的铜鼎之中，以三足圆鼎为主流。

而鼎的功能则经历了：食器—礼器——政权象征的转变过程。

鼎作为政权的象征传说自禹建立夏朝始，后商灭夏，鼎迁于商，武王伐纣之后鼎又迁至洛阳。

后来秦朝建立之后九鼎下落不明，而政权象征遂又变成了传国玉玺。

那么鼎跟我们这节课又有何关联呢？
由此，过渡到本课，板书“三国鼎立”
为什么用这个标题？因为三国的相互独立状态对应了鼎三足分立的状态，更重要的原因则在于鼎具有政权象征的意义。

三国鼎立是一种政治格局，它的形成源于东汉末年的天下大乱。

【一、乱局】
1、因何而乱？
乱局是东汉末年各种政治势力变化消长的结果。

东汉中期以后，皇帝大权旁落，外戚与宦官交替执政，导致朝政腐败，民不聊生，于是便有了农民起义。

东汉朝廷无法镇压叛乱，便将地方上的刺史升级为州牧，让他们招募兵马进行平叛，结果导致州牧力量坐大，进而成为割据一方的军阀。

（图示：东汉末年军阀割据形
势示意图）
2、乱得入何？
军阀之间为了争夺地盘，彼此之间经常发生混战，如此一来就苦了天下的老百姓。

人民游离失所，朝不保夕，于是大量流亡，人口锐减，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣，生民百遗一，念之断人肠”（曹操《蒿里行》）的悲惨景象，这也使得人们发出了“乱世人不如太平犬”的感叹。

3、如何收拾？
面临这样的乱世，我们不禁要问：谁来终结这个乱世？谁来救民于水火？俗话说：解铃还须系铃人，混乱的主要原因是军阀，那结束这个乱世也得靠军阀，当然是其中最强大、最有能力的军阀。

当时的军阀按境界可分以下三类：
（1）意图自保：刘璋、刘表、张鲁为代表，这类军阀或称之为垃圾军阀
（2）雄霸天下：袁绍、袁术、吕布为代表，虽有称霸天下之志，却无救世济
民之心，可称一般军阀
（3）一统江山：曹操、刘备、孙权为代表，以救民水火、实现太平为宏愿，
可称为杰出军阀。

纵观当时的天下，能终结乱世者非第三类军阀不可，即曹操、刘备与孙权。

（图片展示三人的剧照）三大军阀之中，曹操崛起最早。

提问（1）依据材料1，概括曹操崛起的主要因素。

在学生回答的基础上，概括为：
政治：借皇帝名义号令天下，招揽人才
经济：采用屯田，发展农业生产
提问（2）曹操能够统一北方的关键一战是什么？依据材料2说明曹操胜利的原因以及此次战役的历史意义。

学生：官渡之战；战术运用得当，偷袭袁绍军粮；为统一北方打下基础。

官渡之战之后，天下的局势逐渐趋于明朗，此时的一些有识之士开始为将来谋划大局，于是便进入第二个篇章
【二、谋局】
首先，我们来看曹操的规划，这可以从他的一系列行动之中看出，我们可以将之概括为：一统天下，惟我独尊。

东吴的鲁肃给孙权制定的方案可概括为：两分天下，徐图进取
公元207年，寄居刘表之下的刘备三次光顾诸葛亮的茅庐，请出了一代高士孔明，于是有了脍炙人口的《隆中对》，其主张简言之：三分天下，联吴伐曹。

三种大局的规划，天下会进入哪一种格局？
【三、入局】
三种方案，到了公元208年，实际只剩下了两套方案，因为随着荆州主刘琮的投降，曹操势力大张，东吴的孙权已经失去了独力抗击曹操的可能。

于是，鲁肃适时调整了自己的规划，改为联刘抗曹，和刘备集团的方案已经殊途同归。

那么天下局势是一统江山还是三分天下？
赤壁之战决定了这一问题的答案。

请回答：
1、依据材料3，指出赤壁之战的时间与交战双方。

2、依据材料4，概括曹军失利的主要因素。

引用孙武的话进行战术分析：孙子曰：“昔之善战者，先为不可胜，以待敌之可胜。

”
赤壁之战，为三国鼎立局面的形成奠定了基础。

【四、定局】
之所以说赤壁之战是奠定三国鼎立的基础，而非标志三国鼎立局面的形成，是因为还有两个问题没有解决：其一是三国的疆界未定，其二是三国的国号未成。

1、定界（出示公元218年、220年两张地图）
赤壁之战后，刘备虽然军事力量有所增强，但未有足够地盘，于是向孙权借得荆州的襄阳与南阳，并以此为根基迅速扩张到几乎整个荆州，并于数年后吞并了刘璋的益州（今天的四川）；曹操赤壁之败后，全力在北方经营，最后统一了北方；东吴向刘备索取荆州未果之后，利用关羽的失误，夺回了荆州并杀死了关羽。

此后，三方力量维持了大体的平衡。

2、定名。

公元220年，曹操病故，其子曹丕继位魏王，不久逼使汉献帝禅位于他，称帝洛阳，国号魏。

221年，刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀汉。

222年孙权称吴王，并于229年称帝，三国鼎立局面形成。

3、定位。

三国鼎立时期，虽然仍有战争，但总体而言实现了局部统一，为以
后的全国统一奠定了基础；三国为了赢得生存的空间及统一的优势，都很注重社会经济的发展，但因为各自地理条件与社会发展水平的差异，在发展之时各有其侧重点。

曹魏地处中原，农业技术先进，故而重视农业生产，兴修水利；孙吴邻近大海，故而注重发展海外贸易，这又必然会重视造船业的发展；蜀汉政权之内，少数民族众多，故蜀相诸葛亮重视改善民族关系，七擒七纵孟获即是典型案例。

【五、结局】
263年，司马氏家族灭掉了刘禅的西蜀政权；266年，司马氏家族篡夺曹氏家族的政权，建立了「晋」王朝；到公元280年，司马家族扫平了孙氏在南方的帝国。

至此，中国重新归于一统——「三国」这个英雄辈出、波澜壮阔的大传奇时代终于结束了
【六、并非结局】
由上图可以看出西晋不过是实现了短暂的统一（280—316）年，很快天下又进入了一个更长的大分裂时期，即南北朝对立。

故而，我们刚刚所说的结局其实并非结局。

【学史感悟】
1、没有抱负，事业不可能做得更大；
没有情怀，行程不可能走得更远；
没有规划，梦想不可能变成现实。

2、中国历史进程中，要么统一，要么走向统一。

中国历史长河中，分裂是插曲，统一是主流。

教学后记：
本课是应苏州市课改展示课的要求而设计，为了彰显新课程标准（初中新的课程标准尚未问世，高中新的课程标准草案已经出台）中强调的历史学科核心素养，即唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证与家国情怀等五大素养，我决定打破教教材的常规教学思路，改为对教学内容重新建构并有机结合历史教材，从宏观视野角度即政局的变化来统摄整堂课。

当宏观格局确立后，我开始按自己的知识构架去搜寻材料，当所有材料准备完全后再进一考虑导入课堂的问题，接下来认真准备教学过程中语句的锤炼及段落之间的过渡，最后提炼出一些自己的人生感悟。

最后的教学实施基本达成了教学预期目标，也得到了同行们的一致好评。

路漫漫其修远兮，在教学探索的道路上，我还要走得更远。

中考链接
（2014广东珠海，45）某摄制组要拍摄三国鼎立时期的电视剧，在孙权的书房中布置哪一道具是符合历史事实的
A.《史记》
B.指南针
C.临摹的《兰亭序》
D.《资治通鉴》
南京是中国历史上有重大影响的六朝古都、十代都会。

下列曾以此为都城的是
A.吴国
B.辽代
C.北
宋 D.元朝
【巩固练习】
1.200年，曹操以少胜多的战役是（ B ）
A.赤壁之战
B.官渡之战
C.淝水之战
D.巨鹿之战
2.东汉末年，黄河中下游一带实力最强的军阀是（ A ）
A.袁绍和曹操
B.曹操和刘备
C.刘备和孙权
D.曹操和孙权
3.奠定了三国鼎立局面基础的战役是（ A ）
A.赤壁之战
B.官渡之战
C.巨鹿之战
D.长平之战
4.废除汉献帝，建立魏国的是（ B ）
A.曹操
B.曹丕
C.曹植
D.曹爽
5.三国时，吴国船队曾到达夷洲，“夷洲”是今天的（ A ）
A.台湾
B.澳门
C.日本
D.爪哇
6.“三国”真正形成的标志是（ D ）
A.曹操把汉献帝挟持到许
B.官渡之战曹操取胜
C.赤壁之战孙刘联军打败曹军
D.魏、蜀、吴三个政权建立。