第16课三国鼎立
[教学目标]
1．知识与技能
(1)引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

(2)通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。

(3)通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。

2．过程与方法
(1)通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人。

(2)通过层层设问使学生明白做人的道理，从历史人物的身上吸取经验教训，完善自我修养。

(3)通过自列表格或自画示意图的方法，掌握三国鼎立的史实，有利于培养学生的归纳能力。

3．情感态度与价值观
(1)通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。

(2)官渡之战中袁绍的刚愎自用，不堪一击，曹操的善于用人、沉着冷静；赤壁之战中曹操的雄心勃勃，刘备、孙权的精心策划、同仇敌忾。

每一个历史人物都充满了生命的气息，从这些活生生的历史人物身上，学生们能很好地照出自己的优缺点，达到“读史明智”的目的。

[教学重点和难点]
重点：赤壁之战和三国鼎立的形成。

难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成(背景、特点、影响)。

[教学设计思路]
1．教材分析
本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，主要围绕以下三块内容展开，即官渡之战、赤壁之战、三国鼎立。

三块内容之间因果相联，在一些重大战役的作用之下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。

三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习西晋的统一奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的作用。

2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充)。

3．教学方法
直观法、比较分析法、列表归纳法、讨论法、制作示意图法等。

[教学准备]
图片、史料、多媒体课件等。

[教学过程]
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课
播放《三国演义》电视剧主题曲和
展示曹操、刘备、诸葛亮的图片，把学
生带入情境。

这首歌是哪部电视剧的主
题曲？
过渡：《三国演义》主题曲“滚滚
长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败
转头空；青山依旧在，几度夕阳红。

”
是非成败转头空，转身之间或得或失，
这个道理突出的表现在官渡之战和赤
壁之战中曹操的身上。

为什么要这么
说，学完了这两大战役你就会明白。

欣赏歌曲，回答问
题：《三国演义》。

创设情景，激
发学生的兴趣，引
发学生的求知欲。

探究新知(授新课)
1．官渡之战
(1)背景
展示《东汉末年军阀割据图》图片
和曹操诗歌：“白骨露于野，千里无鸡
鸣。

生民百遗一，念之断人肠。

”提出
问题：假如你生活在1 800年前的东汉
末年，你会看到什么社会景象？
讲述：在这种情况下，人民渴望早
日结束战乱，过上和平安定的生活。

那
么，是谁顺应历史的潮流和人民的愿
望，结束了这种战乱局面呢？
讲述：曹操能谋善断，很有眼光，
以统一天下为已任，是我国古代杰出的
政治家、军事家、诗人。

他用诗抒发了
自己远大的政治抱负，“老骥伏枥，志
在千里。

烈士暮年，壮心不已。

”从这
句诗中，我们可以看出曹操怀有雄心壮
志，他要统一天下。

曹操要统一天下，
必先统一北方。

而在北方的各派军阀
中，实力最雄厚的是谁？其次是谁？曹
操统一北方的战争是官渡之战。

(1)阅读图片，回答
问题：东汉末年，各地
出现许多割据一方的军
阀，他们彼此长期混战，
生产遭到严重破坏。

曹操。

袁绍，曹操。

培养学生的识
图能力；培养从文
学作品中获得历史
信息的能力。

激发兴趣，了解
官渡之战的背景。

[板书设计]
第16课三国鼎立
官渡之战 200年曹操——袁绍
以少胜多赤壁之战208年孙权刘备联军——曹操
220年曹丕建立魏都城洛阳
三国鼎立 221年刘备建立蜀都城成都
222年孙权建立吴都城建业。