幼儿教育心理学
明州学院
第四章 幼儿学习概述
第一节 幼儿学习的发展与种类 第二节 幼儿学习的基本活动模式及特点
第三节 认知发展与幼儿学习 第四节 动机发展与幼儿学习 第五节 迁移与幼儿学习
考核要求
（一）幼儿学习的发展与种类
（四）动机发展与幼儿学习
1.幼儿学习（识记）
•
1.学习动机及种类（了解）
2.幼儿学习的发生、发展（了解） •
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第一节 幼儿学习的发展与种类 二 幼儿学习的种类 1. 按学习内容划分 2. 按学习方式划分
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幼儿学习的种类：P114
（1）按学习内容分： 1. 技能学习 2. 概念学习 3. 社会性学习 4. 创造性学习
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幼儿学习的种类：P114
（2）按学习方式分： • 1、发现学习（是有学习者通过亲自参与、独立
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第四节 动机发展与幼儿学习 • （二） 学习动机与学习的关系 • 1. 耶克斯—多德森定律 • 2. 动机与学习的相互关系
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第四节 动机发展与幼儿学习 • （三） 幼儿学习动机的发展 • 幼儿学习动机的发展：P131
（1）外部动机起主导作用，内部动机 逐渐发展 （2）动机主从关系开始形成。
分，调整各成分间的关系或建立新的联系。从而 运用于新情况。
阶段） • 感知运动阶段（0岁-2岁） • 前运算阶段（2-7岁） • 具体运算阶段(7-11) • 形成运算阶段（11-15岁）
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前运算期的特征：
• （1）自我中心 • （2）只能片面地看事物 • （3）不理解事物的可逆性 • （4）无逻辑性的转换推理 • （5）能通过语言认识事物 • （6）能做出延迟模仿
其他反映和信息。
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第一节 幼儿学习的发展与种类
P113 幼儿学习的主要特点是：邱纳认为
儿童的学习过程，是由刺激联想向刺 激——中介——反映这样的中介性学习发 展的过程（即S-R到S-O-R）。这个发展阶 段也正是皮亚杰所说由前运算阶段向具 体运算阶段发展。这种由单纯联合学习 或机械学习向中介性的认识的学习发展， 是由什么来起作用的呢？主要就是语言。
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• 冯中良教授认为：若从迁移实质来看，它是新旧 经验的整合。
• 整合可以通过三种方式实现：同化、顺应与重组。 • 同化：就是把新的材料，经验和概念吸收入原有
知识里，是原有知识丰富。 • 顺应：是由于学习者接收到新的资料是他改变原
有的想法，对食物有了新概念。 • 重组;重新组合原有经验系统中某些构成要素或成
（三） 认知发展是幼儿学习的基础 认知发展是幼儿学习的基础：P127 • 1. 英海尔德的实验装置及实验结果 • 2. 认知发展是幼儿学习的基础
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第四节 动机发展与幼儿学习
（一） 学习动机及其种类 （二） 学习动机与学习的关 系 （三） 幼儿学习动机的发展 （四） 幼儿学习动机的培养
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第一节 幼儿学习的发展与种类
人类个体在胎儿期已能进行颇有成效的学习， 学习活动最早发生的时间是胎儿末期
一 学习的发展 (一) . 婴儿学习的发展 (二) .幼儿学习的发展
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第一节 幼儿学习的发展与种类
一 学习的发展
(一) .婴儿学习的发展 ：P108 婴儿的学习可以分成三个不同层次： 1）习惯化 2）经典或工具性条件反射 3）语言的掌握、概念的学习等各种复 杂的学习。
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（1）内部动机与外部动机
• 内部动机——是指学生对学习活 动本身发生兴趣而产生的学习动机 外部动机——是在学习活动以外的、 由外部的诱因而激发出来的动机
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（2）辅助性动机与主导性动机
• 辅助动机——其他动机处于从属地 位，只起辅助作用，这类动机称为 辅助动机。 主导动机——在一段 时间内或一种活动中，总有一些或 一种动机处于支配地位，发挥着主 导作用，这种动机称之为主导性动 机。
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第一节 幼儿学习的发展与种类
(二) . 幼儿学习的发展：P109 分为： 1. 换位、 2. 辨别换位学习、 3. 概念学习、 4. 解决问题学习、 5. 偶发学习。
偶然学习——幼儿有时也会得 到一些和所给课题并无直接关系的 其他反映和信息。
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第一节 幼儿学习的发展与种类 (二) . 幼儿学习的发展： 1. 换位： 邱纳（M.R.Kuenne）两种刺激条件
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第一节 幼儿学习的发展与种类
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第二节 幼儿学习的基本活动模式及特点 (一) 幼儿学习的基本活动模式：操 作学习 （二）幼儿学习的特点
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第二节 幼儿学习的基本活动模式及特点
(一) 幼儿学习的基本活动模式：操作学习
•
1. 操作学习及其特点（操作与学习的关系、操作学习的运
行机制、操作学习的特点）
• 2.学习迁移的分类、主要影响因素 （了解）
• 3.知识系统化与迁移（理解） • 4.问题解决与迁移（了解） • 5.为迁移而教（应用）
1.前运算阶段儿童认知特征：（了解）
2.布鲁纳的三种表征系统（了解）
3.认知发展是幼儿学习基础（理解）
第一节 幼儿学习的发展与种类 一 学习的发展 二 幼儿学习的种类
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分类：
（1）正迁移（一种学习对另一种学习起到积 极地促进作用）负迁移（两种学习之间的相 互干扰、阻碍）与零迁移(l两种学习之间不 存在直接的相互影响)（按性质分）
（2）水平迁移（又称横线迁移是指处于同一 抽象和概括水平的经验之间的相互影响）与 垂直迁移(处于不同抽象和概括水平的经验之 间的相互影响)
（一）迁移及其影响因素 （二） 知识系统化与幼儿学习 迁移 （三） 问题解决与幼儿学习 迁移 （四） 为迁移而教
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第五节 迁移与幼儿学习 （一）迁移及其影响因素
1. 学习迁移的含义 2. 学习迁移分类： 3. 影响迁移的主要因素
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第五节 迁移与幼儿学习 • 迁移与幼儿学习：P135
学习迁移——是指一种学习对另一种 学习的影响或习得的经验对完成其他 活动的影响。
第四节 动机发展与幼儿学习 • （一） 学习动机及其种类 • 1. 动机、学习动机 • 2. 内部动机与外部动机 • 3. 辅助性动机与主导性动机
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学习动机的种类：
• 动机：是引起和维持个体的活动， 并使该活动朝向某一目标进行，以 满足个体需要的内部动力。
• 学习动机：是发动、维持个体学习 活动，并使之朝向一定目标的内部 动力机制。
的换位实验
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第一节 幼儿学习的发展与种类
(二) . 幼儿学习的发展：
1.
换位、
2. 辨别换位学习
肯特勒（H.H.Kendler）辨别换位学习测 试
图4-2 逆迁移与顺迁移
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第一节 幼儿学习的发展与种类
(二) . 幼儿学习的发展：P109
1.
换位、
2.
辨别换位学习、
3. 概念学习、
分为：
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第一节 幼儿学习的发展与种类
（二） 布鲁纳的认知发展段 论
• 1. 动作表征 • 2. 肖像表征 • 3. 符号表征
（三） 认知发展是幼儿学习 的基础
• 1. 英海尔德的实验装置及 实验结果
• 2. 认知发展是幼儿学习的 基础
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第三节 认知发展与幼儿学习 （一） 皮亚杰的认知发展阶段论 • 皮亚杰的儿童认知发展阶段：（四个
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（二） 布鲁纳的认知发展段论
• 1. 动作表征 • 2. 肖像表征 • 3. 符号表征
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布鲁纳的儿童智力发展阶段论： P126
• 有三种表征系统： 动作表征(指人们用动作来表达他 关于世界的知识和经验)、
• 肖像表征（指用意图，图像或表象 来再现知识经验的一种方式）
• 符号表征(用人为设计的特征或符 号系统再现知识，通过语言再现知 识或通过特定的符号表达知识经 30
• 2根据学习过程中师生的互动关系; 示范性操作学习 指导性操作学习 个体探求性操作学习 群体协作性 操作学习
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操作学习的指导：
• （1）操作学习与言语学习的统一 • （2）教育主体与学习主体的统一 • （3）操作的灵活性与规范性的统
一 • （4）操作材料的量与质的统一
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第二节 幼儿学习的基本活动模式及特点
（3）顺迁移（前面的学习影响后面的学习） 与逆向迁移（后面影响前面）（按时间分）
（4）一般迁移与具体迁移（按内容分）
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影响迁移的主要因素：
• 影响迁移的主要因素： • （1）相似性 • （2）原有认知结构 • （3）学习的心向与定势（名词）
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第五节 迁移与幼儿学习
（二） 知识系统化与幼儿学习迁移 P137 1. 整合的三种方式：同化、顺应、 重组 2. 知识系统化
(二) . 幼儿学习的发展：P109
1.
换位、
2.
辨别换位学习、
3.
概念学习、
4. 解决问题学习、
分为：
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第一节 幼儿学习的发展与种类
(二) . 幼儿学习的发展：P109 分为：
1.
换位、
2.
辨别换位学习、
3.
概念学习、
4.
解决问题学习、
5. 偶发学习。
偶然学习——幼儿有时也会得
到一些和所给课题并无直接关系的
2.学习动机与学习的关系（理
3.幼儿学习的种类（了解）
解）
（二）幼儿学习的基本活动模式及特点 •
3.幼儿学习动机的发展（理解）
1.操作学习（识记）
•
4.幼儿学习动机的培养（应用）
2.操作与学习的关系（了解）
（五）迁移与幼儿学习
3.操作学习的运行机制（理解） • 1.学习迁移（识记）
4.操作学习的特点（理解） 5.操作学习的类型（理解） 6.操作学习的指导（应用） 7.幼儿学习的特点（理解） （三）认知发展与幼儿学习