承中华民族的传统美德。 4、感受父子之间的浓浓亲情， 联系自身，
净化灵魂。
一、导入
一直以来，文人墨客都喜欢歌颂 无私的母爱，父爱似乎要被人们淡忘。 其实，父爱无言，只默默生成，慢慢 积淀，静静流淌……今天，我们将跟 随朱自清，与他一同注视背影，体会 真情。
二、写作背景介绍

先来看一看本文的写作背景：
“大去之期”什么意思？——与世长辞的日子
朱自清作为人子，怎不悲伤感怀。读着父亲来 信，作者不禁回忆起八年前（1917年）的事。
三、自主学习
1、下面，请同学们听课文的朗读录音，找出最让你感动的画面。 ——父亲买桔时的背影。
2、这个“背影”的哪一个细节最让你感动？ 衣着：黑布小帽、黑 布大马褂、深青布棉袍——（父亲自己穿这么旧却给自己买紫毛大衣 和皮大衣！） 这是一个沉重的背影 体态：肥胖 走路姿态：蹒跚、 慢慢（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是 令人十分担心的！） 这是一个蹒跚的背影！ 动作：探、攀、缩、微 倾一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字 说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌 支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！ 一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样 子。 这是一个艰难努力的背影！年龄：老年 心态：心里很轻松似的 （攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过 装给儿子看的，更是因为为儿子买好桔子，不必担心儿子路上口渴， 尽到了作父亲的责任后的满足。）
沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作
者的心绪充满寂寞和哀愁，亲人之间的离别就更
加重了这种伤感的色彩，特殊环境就多了一份特
殊的感受。故事发生的时候正是作者家境败落，
祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲
本已承受了沉重的打击，对“我”却还无微不至
地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们
理解到父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真
我的学习成果展示
——《背影》的心路历程
东辽县实验中学 班晶
我的学习成果展示
我的展示作品名称叫做《<背影>的心路历程》 我的作品内容包括 我的作品最出色的地方在于 我的作品中还需要改进的地方有
《背影》教案
教学目标 1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特
定的环境下进行细致描写的特点。 2、通过关键词语，句子表达特殊感情。 3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继
浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。
四、合作学习
2、四次"背影"的出现，哪些是实写?哪 些是虚写?实与虚之间关系如何?
第二、三次是实写，第一、四次是虚 写。实写是虚写的基础，是虚写的条件， 没有实实在在的“背影”的描写，本文就 成了无本之木，无源之水。虚写是对实写 的感情的深化和升华。
随便。如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，
叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚
是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，
但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上
是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”
一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的；“再三咐”，
时，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之
路!”

当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必
去送时，他说：“不要紧，他们去不好!”

当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，
你就在此地，不要走动。”

当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来信!”
他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。”
悲凉气氛（别时家境）2-3
回忆往事垫背影（细心关照）4-5
刻画背影（望父买橘）
惜别背影（父子分手）
别后思念 再现背影（别后怀念）7
评价项目 分工协作
信息来源 及加工
成果要求
材料收集及 完成所有 学习情况 备注
优秀（8分以上）
小组成员分工明确，任务分 配合理，有分工职责名 单。
优秀（8分以上）
挚感情。
2．本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散 文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者
为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会 怎样?

背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于
生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表
现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓
唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影” 真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者
从网络或其他资料获取
关信息，并合理选择、
信息并合理地选择、使
使用信息。
用信息。
收集与主题相关的资料很少， 有明显的错误信息。能 从网络或或其他资料获 取信息，但对信息的选 择、使用不太恰当。
优秀（8分以上）
在情境中表达较好，较好地 完成了成果中的内容。
优秀（8分以上） 收集的材料内容完整，小组
学习提前完成，且质量 较高，获得大多数人的 认同。
表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房
有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行
中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父
亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字
眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然
纸上。

3．分析文章表达的思想感情
板书：
开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1
深深鼓舞了我。文中表现的那特定的家境、心境、慈父孝
子之间相爱相怜之情，字里行间的那种淡淡的哀愁，多么 真挚动人呀!那淡灰色的愁云之间，那一捧“朱红的橘 子”，不正是父亲一片亲子之情的真实写照吗?
五、探究学习

②语言描写。文中父亲的语言都很简短、平淡，但平
淡之中寓深情。

当祖母去世、父象的广阔天地。这里，我们可看出朱自清不随
人后、善于开拓创新的艺术才华。如果换成“浦口别 父”之类，就平庸无味了。
四、合作学习

1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么
不同?哪一次是写作的重点?

第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的
感情气氛笼罩全文。

第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的
评价内容及评级分值
良好（6-8分）
继续努力（6分以下）
小组成员分工较明确，任 小组成员分工不明确，任务
务分配较合理，有分工
分配不合理，无分工职
职责名单。
责名单。
良好（6-8分）
继续努力（6分以下）
收集了很多与主题相关资料， 收集了较多与主题相关资
准确度高。能熟练地从
料，没有错误信息。能
网络或其他资料获取相
“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，
穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为
儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子
感动得热泪盈眶。

第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子
眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。

第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次
五、探究学习

1、本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的?

①动作描写。蹒跚地走、慢慢地探身、用手攀着上面、
两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、慢慢
爬下。这一连串的动作描写使那为我熟识的父亲的背影突
然有了一个新的意境，成为一个永远不能忘怀的镜头，铭
刻在我的心中。父亲那在坎坷的人生之路上奋争的精神，
3、视频欣赏： 让我们欣赏一下电视散文《背影》中的这一画面。 这张“背影”凝聚着“深深的父爱！”
三、自主学习

1．这篇散文的中心意思是什么?

《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选
取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之
间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。
这篇文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠

《背影》写于1925年，作者曾说：“我写
《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的
许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想
起来跟在眼前一般无二……”
“父亲的来信那句话”就是课文最后一节提到 的“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸 多不便，大约大去之期不远矣”
总分80分以上为优秀，60-80分为良好，60分以下的要继续努力哦！
《背影》教学实施计划
教学单元实施前的准备 单元课程名称 上课时间 上课地点 学生人数 教学环境 技术设备 软件环境
学生技能要求
教学管理
教学实施准备
具体内容
《背影》
2010年9月10日，13：30，第一节课 学校多媒体教室 32人 学校多媒体教室 投影机1台 教师机一台
Powerpoint
学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解
具有独立生活的意识和能力，克服依赖思想
能够积极参加讨论
提问、让学生呈述和展示、评价学生的学习过程
提前一天预习课文
准备图片资料 设计自学问题
重新放映
组织学生展开讨论
良好（6-8分）
继续努力（6分以下）
在情境中表达恰当，完成 了成果中的内容。
在情境中表达有所欠缺，叙 述平淡，有较多的语法 和句子表达错误较多， 不能较好完成成果内容。
良好（6-8分）
继续努力（6分以下）
收集小 获的组 得材学 一料习 半内能 学容够 习较按 者完时 的整完 认，成 同， 。收集小部人的组分的材学完认料习成同内未，。容完获不成得太或极完者少整大数，