我国当代著名教育家叶圣陶先 生曾经指出:“师德的实质就是教师 怎样使自己在教育活动中的行为， 有益于学校教学质量的提高，有利 于学生德、智、体全面发展，使学 生得到实际的益处。”
美国教育协会道德规范
1、教育者有无限接近最高道德标准的 责任； 2、教育是被公众以信任和责任而授予 的职业，他需要职业人员在服务过程中 具备最高的思想典范。
A热爱教育事业
乌申斯基:“一个教师如果不落后于现代教育的 进程，他就会感到自己是克服人类无知和恶习的 大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史 上所有高尚而伟大的人物跟新一代之间的中介人， 是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者。 他感到自己是过去和未来之间的一个活的环节， 他的事业从表面看来虽然平凡，却是历史上最伟 大的事业之一”；
师德专题讲座
主讲：张勤 2011.6
苏联教育家加里宁认为：“教师这个 词有两种含义，按狭义解释，是专门学科 的讲授者，按广义解释是有威望的、明智 的、对人们有巨大影响的人”、“教师是 人类灵魂的工程师”
一、教师职业的特殊性
（一）何谓教师： （1）从社会身份来看，教师是专业人员
官人——学人——国家干部——专业人员 （2）从教师的价值取向来看，教师是促进人 的全面发展、为社会和人类培养合格者的人 （3）从教师的任务来看，教师是承担教育教 学（教书育人）和科学研究工作的人，是人类 文明的传播者、人类智能的开发者、人类灵魂 的塑造者
2、劳动对象的特殊性——有思想、有个性差异的具 有主体性和可塑性的人 （1）学生的个体差异性增加了集体教育教学的难度 （2）学生同时接受着学校、家庭、社会的影响，增 加了教育教学的难度 （3）学生的主体性和自我发展能力和愿望对教师提 出了更高要求
3、劳动工具的特殊性
教师自身所具有的综合素质是最主要的工具，且 劳动者和工具不能分离 4、劳动过程的特殊性
“教育者多么伟大，多么重要，多么神圣， 因为人的一生幸福都操在他们手里。”
B热爱学生
列夫·托尔斯泰所言:“如果一个教 师仅仅热爱事业，那么他只能是一个 好教师。……如果一个教师把热爱事 业和热爱学生结合起来，他就是一个 完美的教师”
3、教师职业道德影响更广泛、更深远。 （1）更广泛。教师道德不仅直接作用于每一个 在校学生，而且会通过学生影响学生的家庭和整 个社会。 （2）更深远 。教师职业道德直接关系到学生人 格的塑造，影响着学生一生的做人品质，影响着 整个社会的前途和未来。
5.教师职业技能 所谓职业技能，就是从事一定职业的人们应当
具备的技术和能力，教师职业技能集中地表现为 教师教书育人的本领 。
获取知识、整合、重组知识、语言表达、组 织教学、研究教学等技能。 6.教师职业良心
所谓教师职业良心，就是教师在对学生、学生 家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的 过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价 能力。是教师职业道德观念、职业道德情感、职 业道德意志、职业道德信念在教师个人意识中的 统一，是教师职业责任的内化。
国际21世纪教育委员会
无论是教师的入门培训还是在职培训， 其主要使命之一，是在教师身上发展社 会期待与他们伦理的、智力 的和情感的 品质，以使他们日后能在他们的学生身 上培养同样的品质。
（二）师德的构成要素
1、教师职业理想——优秀教师
来自全国31个省市的抽样调查 北京青年政治学院----厉育纲
2、教师职业责任 （1）对学生负责 （2）对家长负责 （3）对教师集体负责 （4）对社会负责 谭千秋
3、教师职业态度 教师职业态度，则是指教师对自身职业
劳动的看法和采取的行为，就是指教育劳动 态度或教师劳动态度。 （1）有把教育事业视为自己的事业主人翁 的态度 （2）有从事教育劳动的光荣感与自豪感 （3）要有认真负责、精益求精的态度 4、教师职业纪律
教师职业纪律就是教师在从事教育劳动 过程中应遵守的规章、条例、守则等
5、劳动产品的特殊性 ——合格的社会人 （1）价值大 （2）无法“报废” （3）永远待检验
（三）教师职业道德的特殊性
1、教师职业道德比其他职业道德具有更强的 示范性。
3、教师职业道德影响更广泛、更深远。
2、教师职业道德比其他职业道德要求更高、更全面。 （认知、情感、意志、信念、行为）
7.教师职业作风 所谓教师职业作风，就是教师在自身职业
活动中表现出来的一贯的态度和行为。 (1)实事求是、坚持真理 (2)积极主动，认真负责 (3)真诚坦率，平等民主 8.教师职业荣誉 教师职业荣誉，就是教师在履行职业义务
“师者，教人以道者之称也” （《周礼·地官司徒序》） “师者，教之以事，而喻诸德者也” （《礼记·文王世子篇》 “师者，所以传道、授业、解感也” （韩愈：《师说》）
（4）从教师的“德性”形象来看，教师是有较高“品格” 者
“智如泉源，行可以为表仪者，人师也” （韩婴：《韩诗外传》）
（5）从教师在教学过程中的地位来看，教师是“帮助者”
1993年教师法：
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担 教书育人、培养社会主义事业建设者和接班 人、提高民族素质的使命。
教师职业的专门化
1681年，法国天主教神甫 拉萨尔创立了第一所师资 训练学校，成为世界独立 师范教育的开始。
（二）教师职业劳动的特殊性
1、劳动目的和任务的特殊性——多重性 （1）劳动目的 主要劳动目的 A对个人的目的——培养健全的人 B对国家(民族、社会)——培养合格的公民 C对人类——培养合格的世界公民 次要目的：提供精神产品和技术 任务：教书育人（育德、育智、育心、育体）、科学研究
乌申斯基:“教育者的人格是全部教育的基 础”，教师道德对学生心灵的影响是“任何教科 书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能 代替的一种教育力量”；
二、师德概述
（一）师德内涵
教师在职业活动中将做教师应当遵循的原则 和规范内化为自己的个体品质，然后通过自己教 书育人的德行表现达到既有益于学生成长成才， 同时也有利于教师自我完善人格品质和提升人生 境界等精神需要的主体性追求。