(4)联系个人经验,深入理解作品；享受读书的愉悦,从作品中汲取营养,丰富自己的精神世界,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评价,通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。
单元学习目标
1.了解费孝通及其撰写《乡土中国》的背景，阅读并掌握《乡土中国》一书的主要内容；
3.自主阅读《差序格局》《系维着私人的道德》《家族》《男女有别》《礼治秩序》《无讼》《无为政治》《长老统治》《血缘和地缘》《名实的分离》《从欲望到需要》等篇章，理解它们的主要观点，并理清它们的逻辑结构，小组合作分别用编写思维导图的形式展示；【阅读与鉴赏】【梳理与探究】【课内外活动】
4.《乡土中国》是基于田野调查的研究，阅读时要掌握作者怎样从调查材料中提炼典型的现象，形成概念，又怎样上升到理论的高度进行阐释？了解作者怎样通过辨识、分析、比较、归纳，提出和研究问题，获得新的理论发现，甚至开拓新的研究领域。【阅读与鉴赏】【梳理与探究】【课内外活动】
单元学情分析
2017年《普通高中语文课程标准》颁布，“整本书阅读与研讨”被列为18个学习任务群之一，这表明推进整本书阅读，解决碎片化阅读问题，已上升为国家层面的课程意志，这为此项教学活动的开展提供了政策支撑和方向引领。同时，《课程标准》指出，“整本书阅读与研讨”任务群“旨在引导学生通过阅读整本书，拓宽阅读视野，建构阅读整本书的的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。”从基层一线教学经历来看，目前学生阅读整本书的经验普遍不足，方法也有待摸索或引领。因此，开展整本书阅读教学，绝不是学生单向的随意阅读行为，而应该是师生共同参与的由教师主导、以学生为主体的一种教学行为。教师在实施整本书阅读教学时，一定要做到眼中有学生，所以在进行《乡土中国》阅读前，教师要对学生的阅读基础作全面了解，主要包括对学情的把握，对学生阅读过程可能遇到问题的充分把握，以及对基于学生阅读能力提高的阅读评价有整体设计。
5.阅读《重刊序言》和《后记》并结合全书内容，思考体会本书的表达情感与重大影响，并以小组为单位交流阅读《乡土中国》的感受。【表达与交流】【课内活动】
6..依据本书对乡土社会的论述，以“今日乡村的变迁”为话题，开展调查访问，写一篇不少于1000字的调查报告；【表达与交流】【综合与应用】【课内外活动】
7.阅读韩金桥的《现代社会的乡土魂》一文，谈谈你对《乡土中国》一书的社会价值和现实意义的看法，并以小论文的形式呈现，字数不少于700字。【阅读与鉴赏】【表达与交流】【课内活动】
8.通过多个交流平台，如课本剧表演、校园广播、网络论坛、报刊杂志等，与他人分享对《乡土中国》的阅读所得，形式不限。【表达与交流】【课外活动】
单元教学重点和难点
重点：1.理解中国传统乡土社会的特征，掌握书中核心概念的含义；2.研读全书，理清整本书的逻辑结构，理解书中作者的主要观点以及本书的学术价值和现实意义。
单元学习任务
1.学生通过网络或其它资料自主学习，了解《乡土中国》成书的时代背景，了解费孝通主要人生经历及其对乡土社会所做的研究，并加以整理；【梳理与探究】【课外活动】
2.通读全书，理解中国传统乡土社会的特征，并逐条整理。研读部分章节，通过小组讨论、查阅资料掌握书中“乡土性、土气、礼俗社会、无讼、无为政治、小农经营、熟人社会、差序格局、地缘关系、群己关系、感情定向、横暴权利、同意权利”等核心概念的含义；【表达与交流】【梳理与探究】【课内外活动结合】
6.学会根据阅读目的选择阅读方法，积累阅读学术专著的经验并运用。
单元容量
《乡土中国》整本书；共10课时
单元教材学情分析
单元教材分析
《乡土中国》是费孝通先生20世纪40年代的一部社会学著作，按照《普通高中语文课程标准（2017年版）》对“整本书阅读”的描述，它属于学术类著作。课程标准要求学生“在指定范围内选择阅读一部学术著作”，并由此“建构整本书阅读经验与方法”。选择这本书指导学生开展学术类著作整本书阅读，不仅因为它有助于学生了解社会学的相关知识，获得学术类著作的阅读经验，还因为它能帮助学生认清传统中国社会结构，能指导学生调整处世态度，以便更好地融入社会。《乡土中国》之类堪称经典的学术著作，凝聚了一流学者的智慧，有翔实的考证和严密的推断，适宜用理解性、接受性阅读方法指导学生阅读。在指导学生阅读《乡土中国》时，如何理解书中概念，如何理解作者观念，如何理解全书结构，如何理解该书写法，如何理解该书的现实意义，是教学指导之关键。
(2)在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书,勾画圈点,争取读懂;梳理全书大纲小目及其关联,做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。阅读与本书相关的资料,了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考,探究本书的语言特点和论述逻辑。
(3)利用书中的目录、序跋、注释等,学习检索作者信息、作品背景、相关评价等资料,深入研读作家作品。
2.理解中国传统乡土社会的特征，掌握书中核心概念的含义；
3.研读全书，理清整本书的逻辑结构，理解书中作者的主要观点以及本书的学术价值和现实意义；
4.掌握作者从调查材料中提炼典型现象，形成概念的方法，了解作者怎样通过辨识、分析、比较、归纳，提出和研究问题，获得新的理论发现，甚至开拓新的研究领域；
5.能综合运用所学知识研究当下社会，解决相关社会问题，并体会书中展现浓郁的乡土情怀，形成自己对当下社会新的体验，培养爱祖国、爱故乡的情感；
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单元类型
学习任务单元
单元结构
依据学习活动过程
单元主题
学术专著的整本书阅读
适用年级
高中一年级
单元所对应的课标学习目标与内容
1．单元所对应的学习任务群：
整本书阅读
2．单元所对应的学习目标与内容：
(1)在阅读过程中,探索阅读整本书的门径,形成和积累自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验,根据不同的阅读目的,综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书,读懂文本,把握文本丰富的内涵和精髓。