教学目标
课程标准：高中物理新课程标准
1、知识与技能
（1）知道动能的定义式，能用动能的定义式计算物体的动能；
（2）理解动能定理反映了力对物体做功与物体动能的变化之间的关系；
（3）能够理解动能定理的推导过程，知道动能定理的适用条件；
（4）能够应用动能定理解决简单的实际问题。
2、过程与方法
（1）运用归纳推导方式推导动能定理的表达式；
探究、掌握
多媒体课件
（2）通过动能定理的推导理解理论探究的方法及其科学思维的重要意义；
（3）通过对实际问题的分析，对比牛顿运动定律，掌握运用动能定理分析解决问题的方法及其特点。
3、情感、态度与价值观
（1）通过动能定理的归纳推导培养学生对科学研究的兴趣；
（2）通过对动能定理的应用感悟量变（过程的积累）与质变（状态的改变）的哲学关系。
c.动能是标量
ｄ.动能的单位：焦(J)
(三)动能定理
1.我们用Eｋ来表示物体的动能，那么刚才得到的表达式可以改写为：W＝Eｋ2－Eｋ1 ( W总＝Ek2-Ek1＝ΔEk )
2.学生叙述上式中各个字母所表示的物理量：合力对物体所做的功；物体的末动能；物体的初动能。
3.动能定理：合力对物体所做的功等于物体动能的变化。
（四）实例探究
动能定理的应用
例2：如图所示，质量为m=2KG的铁球以5m/s的初速度竖直上抛到距离地面h处然后自由下落，在下落过程中距离地面1/4h处速度为4m/s，不考虑空气阻力，求铁球在上抛到地面1/4h处此过程中外力对它所做的功。
根据动能定理。W=Eｋ2－Eｋ1=-9J从结果可看出整个过程中F对物体做了负功
依据的理论
依据本节课的教学目标及大纲要求
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
一．动能
1.内容：物体由于运动而具有的能叫动能。 2.表达式：EK=1/2mv2 3.标量，单位焦耳（J）
探究、掌握
多媒体课件
幻灯片
多媒体教学
较好
二．动能定理 1.内容：合力对物体所做的功等于物体动能的变化。 2.表达式：W 总＝Ek2-Ek1＝
探究、掌握
多媒体课件
幻灯片
多媒体教学
较好
三．动能定理使用 1.当合力对物体做正功时，末动能大于初动能，动能增加；当合力对物体做负功时，末动能小于初动能，动能减小。 2.适用条件：恒力做功、变力做功、分段做功、全程做功等均可适用。 3优越性：动能定理不涉及运动过程中的加速度和时间，用它来处理问题要比牛顿定律方便。 课后分析
（二）进行新课
1.演示实验：(黑板画图)
①介绍实验装置：让滑块A从光滑的导轨上滑下，与木块B相碰，推动木块做功.
②演示并观察现象
a.让同一滑块从不同的高度滑下，可以看到：高度大时滑块把木块推得远，对木块做的功多。b.让质量不同的滑块从同一高度滑下，可以看到：质量大的滑块把木块推得远，对木块做的功多。Biblioteka 高中物理教学设计方案教案模板
教学设计表
学科物理授课年级八年级学校实验中学教师姓名
章节名称
第七章机械能守恒定律第一节动能和动能定理
计划学时
2
学习内容分析
教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过安排更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。
教学资源应用
1鱼的各个鳍的作用
鱼在水中生活的视频
通过观看鱼在水中生活的视频，了解与各个鳍的作用。
2鱼的呼吸系统
鱼的标本
通过观看鱼的标本，了解鱼用鳃呼吸。
学习者分析
八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容，所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式。由于学生的形象思维能力比较强，所以要让他们通过探究和观察来得出结论，从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学研究的基本方法，培养他们的科学素质。
③从功能关系定性分析得到：物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大。那么动能与物体的质量和速度之间有什么定量关系呢? 2.教师活动：在以下简化的情景下求出力对物体做功的表达式。例1设物体的质量为m，在与运动方向相同的恒定外力F的作用下发生一段位移l，速度由v1增加到v2，如图所示。试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力F对物体做功的表达式。
教学重点及解决措施
动能的概念；动能定理的推导和理解
教学难点及解决措施
动能定理的理解和应用
教学设计思路
（一）引入新课
1.问：什么是物体的动能?物体的动能与什么因素有关?
2.学生答：物体由于运动而具有的能叫动能；物体的动能跟物体的质量和速度有关系.
3.引入那么，物体的动能跟物体的质量速度有什么关系呢?本节课我们来研究这个问题.。
4.教师总结:通过刚才的分析讨论：我们知道合力所做的功等于物体动能的变化，这个结论叫做动能定理。
5.动能定理解题的优越性。
(1)动能定理不涉及运动过程中的加速度和时间，用它来处理问题要比牛顿定律方便。
(2)用动能定理解题，必须明确初末动能，要分析受力及外力做的总功。
(3)要注意：当合力对物体做正功时，末动能大于初动能，动能增加；当合力对物体做负功时，末动能小于初动能，动能减小。
W＝Fs=ma*(Vt2- V02)/2a=1/2mv22-1/2mv12 3教师分析概括：合力F所做的功等于这个物理量的变化；又根据功能关系，F所做的功等于物体动能的变化，所以在物理学中就用这个量表示物体的动能.
讲述动能的有关问题：
a.物体的动能等于物体质量与物体速度的二次方的乘积的一半.
b.公式Eｋ＝1/2mv2
例题：如图所示，一个物体的质量为ｍ，初速度为V１，在与运动方向相同的恒力F的作用下发生一段位移s，速度增大到V2，则：
(1)F对物体所做的功多大?W＝Fs
(2)物体的加速度多大?F=ma
(3)物体的初速、末速、位移之间有什么关系? Vt2- V02=2as
(4)结合上述三式你能综合推导得到什么样的式子?