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小学生口语交际能力的培养-课件

《语文课程标准》关于口语交际的理念十分明确: “口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具 体的口语交际情景中培养学生倾听、表达和应对 的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的 素养。”
(一)口语交际应具备的基本条件
1、口语交际要具备丰富的知识 2、口语交际要养成良好的习惯 3、口语交际要文明礼貌 4、口语交际要掌握良好的方法
⑴听话注意力特征
本项指标,人均得分为53.1%。这说明小学生的 听话注意力较差,处于及格线以下。进一步分析 发现,农村学生的注意力优于城市学生。农村学 生人均得分是55.8%,而城市学生的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ均得分则 为50.4%。从总体成绩来看,女生的注意力优于 男生。在考察听话注意力的4个题目中,人均得分 从高到低依次为第一题、二题、三题、四题,并 且递减趋势十分明显。这说明,小学生的听话注 意力,是随时间的延续而逐渐分散的。
(二)影响小学生听话能力的因素
1.影响小学生听话注意力的因素 ⑴生性好动,控制不住言行
⑵对语文学习不感兴趣 ⑶没有掌握集中注意力的方法 ⑷没有进行过集中注意力的训练 ⑸外界因素
2.影响小学生听话记忆力的因素
⑴注意力不集中 ⑵没有掌握有效的听记方法 ⑶教师讲课条理不清、讲得太快 ⑷同学讲话,听不清楚 ⑸不愿意花功夫记
(二)听话能力的建构
小学生的听话能力,包括听 话的注意力、记忆力、意志 力和理解力。
⑴敏感性 ⑵专注性 ⑶持续性
1.注意力
2.记忆力 3.理解力 4.意志力
(三)说话能力的建构
1.正音力 2.遣词力 3.组词力 4.表达能力
二、小学生听话、说话能力特征以 及影响因素
(一)小学生听话能力特征
精品
小学生口语交际能 力的培养
看两段视频 1、北京中关村四小一学生介绍自己的班级文化; 2、几个美国高中生的口语表达
我们今天的专题:
小学生口语交际能力的培养
一、口语交际概述
交际:人与人之间往来接触;社交。(《现代汉 语词典》)
“口语交际”实际上是指以口头语言为主要中介 手段而进行的交际双方互动的信息交流活动,通 过听、说双方运用口头语言,传递信息,交流思 想和感情。
如何?” 捐班答道:“今春棉花每亩二百八。” 上司又问他:“绅量(即绅粮,地方上有财有势的人,
与下文百姓、黎庶、小民相对)如何?”捐班答道:“白 杏只有两棵,红杏倒是不少。” 捐班答非所问,上司大发雷霆,喝道:“混蛋!我问的 是黎庶(百姓)!”捐班听后胆战心惊,连忙答道:“梨 树甚多,结果甚少。” 上司听后哭笑不得,拍桌怒骂道:“你这个老混蛋!我 不是问你梨杏,而是问你小民(百姓)!” 捐班又连忙躬身答道:“卑职小名狗儿。" 上司被弄得啼笑皆非,连连摇头道:“狗儿呀,狗儿, 你真是一条狗儿!”
“口语交际”,包括听话和说话。听话和说话是 人类的口头交际形式,它既是人的发音器官和听 觉器官的一种生理活动,同时也是一种复杂的心 理活动。
口语交际教学:
是语文教学的一个重要方面,它与识字、写字、 阅读、习作等方面的教学并重。其总目标是:使 学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交 际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会文明 地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”
⑵听话记忆力特征
本项指标,人均得分为55.4%。从定性分析来看, 农村学生的记忆力也优于城市学生。农村学生人 均得分是58.6%,城市学生人均得分则为52 .3%。 从总体成绩来看,女生的记忆力也是优于男生的。 在考察记忆力的3个题目中,人均得分从高到低依 次为第五题、六题、七题。这一特征说明两个问 题:第一,注意力是记忆力的基础,只有注意力 集中,才能记得住。第二,随时间的延续,注意 力的逐渐分散,记忆力也在逐渐下降。
试卷题目:
(1)本文标题: (2)一队队大雁从哪里飞来? (3)小雁在唱歌时听到了什么声音? (4)天渐黑时小雁感觉怎样? (以上测试学生的听话注意力)
(5)大雁睡觉时派几只雁放哨? (6)小雁是什么时候飞走的? (7)小雁最回到哪里去了? (以上测试学生的听话记忆力)
(8)老雁为什么要再三嘱咐小雁守纪律? (9)小雁出走后经历过哪些危险? (10)这则寓言说明什么道理? (以上测试学生的听话理解力)
3.影响小学生听话理解力的因素
⑴不知道怎样理解别人说的话 ⑵知识不丰富,懂不到意思
从前有个捐班(清代用钱粮换得的官),为了巴结权贵, 上任不久就去拜见上司。
上司问他:“贵治(你管辖的地方)风土(一个地方特 有的气候、物产、风俗、习惯的总称)如何?”
捐班答道:“并无大风,更少尘土。” 上司又问他:“春花(春天开花的粮食作物或春天的花)
⑶没有训练理解能力 ⑷概括能力差 ⑸注意力不集中,没有听清楚 ⑹不愿意动脑筋
(三)小学生说话能力特征
小学生说话能力评分标准表
1. 说普通话的能力特征
本项指标,人均得分率为70.9%。从定性分析来 看,城市学生说普通话的能力普遍优于农村学生。 城市学生人均得分率为76.7%,而农村学生人均 得分率则为65.1%。从总体成绩来看,女生说普 通话的能力优于男生。进一步分析发现,虽然城 乡学生都能用普通话讲故事,但发音、口齿、仪 态等都存在一些问题。农村学生,特别是男生, 受方言影响和发音技巧影响,发音不够准确;怯 场,仪态不大方,声音小,口齿也不清楚。城市 学生无论是发音、口齿、仪态都优于农村学生, 特别是女生。从这一特征看,虽然存在一些问题, 但从总体上看,小学生说普通话的能力还是比较 理想的,特别是城市学生。
⑶听话理解力特征
本项指标,人均得分为48.8%。从定性分析来看, 城市学生的理解力则优于农村学生。城市学生人 均得分为53.5%,而农村学生人均得分则为44.1%, 差距较大。从总体成绩来看,男生的理解力要优 于女生。在考察理解力的3个题目中,人均得分的 高低也呈现出依题序降低的规律,第8题人均得分 最高,第9题次之,第10题最低,但三个题的人均 得分差异不显著。这说明,口语交际理解力与口 语交际注意力、记忆力在一定程度上也呈正相关 关系。注意力集中,记住了,就可能理解;而注 意力不集中,没记住,就绝对谈不上理解。因此, 理解力的量化指标总是低于注意力和记忆力的。
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