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第一部分
整体概述
THE FIRST PART OF THE OVERALL OVERVIEW, PLEASE SUMMARIZE THE CONTENT
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幼儿文学作品学习活动的基本特征
围绕文学作品教学开展一系列活动
活动对象的特点决定了文学作品活动的特征。
活动主体的特点也影响了文学活动的这一特征。
以折纸、粘贴、绘 画等多种形式表现秋 天的美丽景象，并在 表现美的同时理解并 学习作品中的文学语 言。
改编或仿编散文作品 所描述的秋天的美丽意 境。
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整合相关的学习内容 聆听和阅读的时候，由各种语言符号连接起来的 文学作品本身，是第一层次的学习。 透过语言和概念去认识文学作品所表现的一定的 社会生活内容，是第二层次的学习。 幼儿在学习各种语言符号和概念，认识文学作品 所展示的生活的同时，还可以感受到艺术结构语言 符号的不同方式，这是第三层次的学习。 提供多种与文学作品相互作用的途径
教师在活动前准备好各种类 型、颜色的太阳帽若干，布 置成帽子超市，教师带领儿 童参观时，可启发儿童根据 其形状、颜色进行联想，并 讨论其优缺点等。
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第三层次：迁移作品经验 主要活动：1.绘画活动— “太阳帽找朋友” 2.手工活动—“我的太阳帽” 教师引导儿童想象小姑娘的 帽子还有可能飞到哪里，被 谁捡到当作什么，哪些物体 与太阳帽相似等，让儿童用 画笔和双手描绘出他感知的 事物，他的想象世界。
“文学作品”是一个笼统的概念，它包含诸多不 同种类不同特征的文学样式。
➢生活故事
➢儿童诗歌
➢幼儿散文
➢童话
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➢儿童文学作品的选择
作品中的形象鲜明生动 作品结构简单，情节单纯而有趣 作品的语言浅显易懂、具体生动 作品的题材以幼儿熟悉的生活为主
文学作品的学习并非是通过一次活动而完成的。
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感知理解作品的内 容、季节特征及文学 语言的特色。
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应注意的问题 •不要在第一次教学作品时过多地重复讲述 作品。 •不强调让幼儿机械背诵文学作品内容。 •以提问的方式组织幼儿进行讨论，帮助他 们理解作品的情节、人物形象和主题倾向。
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第二层次：理解体验文学作品
为了帮助幼儿理解和体验作品，教师可以根 据每一个具体的作品内容来设计相关的活动。 教师也可以紧接第一层次的感知文学作品的 活动开展。 所有这些活动方式都应从理解体验文学作品 出发，让幼儿围绕已有的文学作品去思考。
小猴捡到了太阳帽，把它变成了秋千，秋千荡呀荡。 “呼呼呼，呼呼……”一阵大风吹来了，秋千不见了。
蜗牛捡到了太阳帽，把它变成了摇篮，摇篮摇呀摇。 “呼呼呼，呼呼……”一阵大风吹来了，摇篮不见了…… 小朋友们，小姑娘的太阳帽又飞到哪里去了呢？
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活动目标 •网络活动中帮助儿童理 解作品、人物、主题，丰 富儿童对帽子的认知。 •培养儿童爱动脑筋的习 惯，鼓励儿童大胆想象和 创造，体验创造的快乐和 自豪。 •通过制作太阳帽，培养 儿童的动手操作能力。
不同词序的排列组 合，构成不同的句型。
在适当的时候，变 化词序可以造成故事 的多种语境效果。
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扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的 能力
在上下文中理解和学习新词。 通过专门介绍概念的书籍来学习归类的词汇。 在语言文学活动中掌握和运用新词。
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培养幼儿善于倾听的技能 培养有意识倾听的能力。 培养评析性倾听的能力。 培养欣赏性倾听的能力。
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伞 公路边的大杨树，
是小喜鹊的伞。 水塘里的大荷叶，
是小青蛙的伞。 山坡上的大蘑菇，
是小蚂蚁的伞。 小雨了，大家都有一把伞。
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提问的设计 •针对幼儿生活经验的提问 •针对作品情节的提问 •针对作品主题情感的提问 •针对作品中语言的提问
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文学作品学习活动中教学材料的运用
•材料的选择与设计应该体现文学教育活动目标， 并与教育活动内容相适应。 •材料的选择与设计要适合幼儿的实际需要和能 力。 •材料或道具要适合于活动的开展，并能在活动 中得到充分利用。 •在活动材料的选择与设计方面，应最大限度地 开发和利用身边的资源，养儿童的创新能 力。
活动准备
不同类型的太阳帽若干顶
教学挂图及课件
制作太阳帽的相关材料
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第二层次：理解体验作品
主要活动：参观太阳帽超市
第一层次：学习作品
主要活动：作品教学
教师出示太阳帽，引出故事， 然后用课件或挂图配合，生 动有感情地讲述故事。通过 提问让儿童理解掌握故事。 如“小姑娘的太阳帽先后被 谁捡到？小姑娘的帽子丢了， 她会怎么样？还有谁会捡到 小姑娘的帽子？它又会把它 当作什么呢？”
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熟悉故事内容。 开展表演游戏活动， 让幼儿体验理解作品 人物心理。
画一画“我的房 子”。
谈一谈“如果我有 一座金色的房子”
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幼儿文学作品学习活动的目标
向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的 认识
倾听各种语言句式。 倾听形象化的语言。 倾听不同风格特色的语言。
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对汉语标准词序的 印象。
将各个零星的语言 信息材料组合成简单 的句子的方式。
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鼓励幼儿创造性地运用语言，提高幼儿灵活运用 语言的能力 鼓励幼儿的语言游戏。 帮助幼儿在不同的语境中创造性地运用语言。 提高幼儿的语言结构敏感性。
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学前儿童文学教育活动设计与实施
学前儿童文学教育活动设计与实施的基本结构 第一层次：学习文学作品
导入活动的方式 •提问导入 •观察图片导入 •游戏导入
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第三层次：迁移作品经验 迁移作品经验的活动往往使围绕作品重点内容
开展的可操作的、或具有游戏性质的活动。
第四层次：创造性想象和语言表述 创造性想象和语言表述活动仍然立足于原有已
学过的文学作品内容进行。在这一层次活动中，教 师可以让幼儿续编童话故事，可以让幼儿仿编诗歌 散文，也可以让幼儿围绕所学文学作品内容想象讲 述。
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梳子 妈妈用梳子，梳着我的头发， 我也用梳子，梳着妈妈的头发， 风是树的梳子，梳着树的头发， 船是海的梳子，梳着海的头发。
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太阳帽的故事
在一个炎热的夏天，一个小姑娘戴着一顶漂亮的太阳 帽去游泳，突然，“呼呼呼，呼呼……”一阵大风吹来了， 小姑娘头上的太阳帽不见了。
丁丁捡到了太阳帽，把它变成了一个飞盘，飞盘飞呀 飞，“呼呼呼，呼呼……”一阵大风吹来了，飞盘不见了。