学前儿童认知发展理论
主要代表人物：皮亚杰
简介 • 皮亚杰是瑞士的心理学家。他提出了心理认知
发展理论，对当代心理学的发展和教育改革具 有重要影响。
• 他摆脱了遗传和环境的争论，旗帜鲜明地提出 内因和外因相互作用的发展观。
认知发展理论
主要代表人物：皮亚杰
主要观点
• 儿童的心理：先天遗传和后天环境相互作用的结果。
）
思维发展到抽象逻辑推理 水平，达到认知发展的 最高阶段。
1.思维摆脱具体事物的束缚 2.能进行假设-演绎推理。
思考练习
谈谈前运算期幼儿思维的三个特征（相对具体性、 不可逆性、自我中心性）在幼儿生活中的表现。
谢 谢！
占主导。
3.自我中心；
1.具体性
前运算期思维主要特点
• 此时的儿童开始依靠表象思维，但还不能进行运 算思维。
+
=
1 + 1 =？
前运算期思维主要特点
2.不可逆性
指儿童思维只能朝一个方向进行，不能够在头脑中 使物体恢复原状。突出表现：缺乏守恒概念
A
B
Ｑ：A和B两边的珠子一样多吗？
缺乏数量守恒：不能意识到只改变排列形状，数量不会改变。
主
验、解决问题。
要
观
认知图式：会移动的物品是有生命的
点
组织和适应
组织是指儿童将现有的图式结合，而成为新 的、复杂的智力结构的过程。
组织的目的是为了促进适应。
认知发展阶段
01
感知运算期
02
前运算期
03
具体运算期
04
形式运算
01
感知运算期
主要特点
依靠感知、动作适应外部 世界（动作图式）。
具体
逐渐获得客体永久性，发展 出延迟模仿等逐渐获得客体 永久性，发展出延迟模仿等
思维：1.可逆性；2.守恒性、3. 去自我中心4.整体性；
04
形式运算期
主要特点
具体
思维发展到抽象逻辑推理 水平，达到认知发展的 最高阶段。
1.思维摆脱具体事物的束缚 2.能进行假设-演绎推理。
主要特点
具体
感知运动 依靠感知、动作适应外部 （0-2岁） 世界（动作图式）。
逐渐形成客体永恒性的概念
• 儿童的行为：是主体（儿童）对客体（环境）的主动 适应，适应是儿童心理发展的真正原因。智力是可以 协助个体适应其环境的基本生活过程。
主动适应 儿童
环境
适应
适应是指个体能应付现 有环境的要求。
主 要 观
点
当儿童成熟时，他们会获得更为复 杂的“认知结构”，以协助其适应 环境。
认知结构/图式
指有组织的思维或行动zu模式，可用来整合经
前运算期思维主要特点 3.自我中心
指儿童从自己的角度出发看待整个世界，不知道可 以变换角度或者意识到他人有不同的观点。
例如：
当一个4岁的女孩在电话中他人讲 到自己房间的某件东西时，他可 能会直接就去指这个东西，而意 识不到别人看不见这一切。
03
具体运算期
主要特点
具体
开始有逻辑思维和运算能 力，但需借助具体实物
认 知
前运算 （2-7岁）
出现了符号（符号图式）、 思维具体特点
语言，直觉和表象思维 1.相对具体性；2.不可逆性；
占主导。3.自我中心；发 展 阶段具体运算 （7-11、12
岁）
开始有逻辑思维和运算能 力，但需借助具体实物
思维：1.可逆性；2.守恒性、3. 去自我中心4.整体性；
形式运算 （11、12-
客体永恒性 • 当客体在视野中消失时，仍知道该客 体的存在。
【例子】
还未获得客体永恒性的小孩， 当你将他的玩具拿开时，他会 真的以为玩具不存在了，而嚎 嚎大哭； 而年龄大的孩子则会知道是被 拿走了，可能会去抢。
02
前运算期
主要特点
具体
出现了符号（符号图式）、思维具体特点
语言，直觉和表象思维 1.相对具体性；2.不可逆性；