初中语文作文教学探究
作文是衡量学生语文水平的重要尺度，是学生语文水平的综合体现，语文教师必须重视作文
教学，着力于提高学生的作文水平。
因此，如何指导学生作文，切实提高学生作文水平是摆
在诸多语文教师面前的一道难题。
本人在作文教学实践中做了一些探索与尝试，总结如下，
以作交流。
一、指导学生留心观察，勤于动笔，积累写作素材，解决“写什么”的问题
学生作文难首先表现就是素材缺乏，老是觉得无事可写，无话可说，只好胡编乱造。
这样写
出来的作文自然空洞乏味。
我对这种现象进行了认真分析，造成这种现象主要有两个原因：
一是学生不注意观察身边的人和事，缺乏生活的积累；二是学生口头表达与书面表达水平发
展不平衡，说起来滔滔不绝，绘声绘色，写起来却无从下笔。
针对这个问题，我坚持指导学
生写观察日记，感觉效果还不错。
学生坚持写日记能积累写作的素材，提高写作的兴趣，训
练书面表达能力。
实际上很多教师都知道让学生写日记的意义，也要求学生写，但往往不注
意提高学生兴趣，不注意方法的指导，使学生觉得写日记是多余的负担而难以坚持，也就收
效甚微了。
对于如何提高学生写日记的兴趣和水平，我注意了以下两点：一是尽量降低要求，放手让学生写。
我对学生日记的要求只有一点：只要是写真人真事真心话就行，不用考虑字
数的多少、布局与谋篇、开头与结尾等等。
当找不到事情写，就把自己当时的心情写一写也行，就把自己最想说的一句话记下来也行。
这样就把影响学生书面表达的所有枷锁都去掉了，让学生觉得容易写，才能乐于写坚持写，学生的书面表达能力也会逐渐提高，同时还有利于
培养学生写真人真事真情感的习惯。
二是认真“读”学生日记，把日记作为师生思想交流的一
个平台。
这里我提的是“读”而不是改，就是我一般不批改学生日记，往往是在学生日记上用
三言两语写下自己读后的感受。
比如，当学生写的是自己在家做家务，我会写上“你真能干！”；当学生写的是上课老师错怪自己，我会写上“真对不起，以后我一定注意。
”这样的“读”一定要坚持，让学生感受到教师对他成长的关心，在与他进行心灵的对话，自然就感受
到写日记的快乐了。
二、由“仿”入手，激发兴趣，加强训练指导，解决“怎么写”的问题
写日记最主要的作用是解决写作的素材问题，要全面提高学生的作文能力还应该注意大作文
的系统训练指导，让学生会写作文，写好作文。
我在作文指导上注意了以下三个方面。
一是
抓好“仿写”，帮助学生轻松通过“入门关”。
模仿是学习的一种重要方法，其特点在于针对性强，有法可循，能降低入门的难度。
学生的模仿性很强，仿写对逐步提高他们的写作水平是
非常有益的。
老师在指导学生作文时，可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写全篇，让学
生从对范文的仿写中学习各种写作方法和技巧。
“仿”不是生搬硬套，不能成了“抄”。
因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受
到过多约束，而要让他们张开想象的翅膀。
二是巧设文题，注意贴近学生生活。
兴趣是最好
的老师，培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的首要任务，努力实现
由“要我写”向“我要写”的转变。
要达成这一目标，教师必须对学生的生活实际、心理特点和
思想状况都要有一个深刻认识和全面把握。
因此，教师在具体的写作训练中，要选择贴近学
生生活实际的作文内容，精心设计作文题目。
三是注意阅读与作文的有机结合，从而提高学
生写作能力。
要提高学生写作能力，必须先提高学生的阅读能力，因为阅读是写作的基础，
是获取写作范例的重要途径。
所以，作为语文教师，必须指导学生多读书，读好书。
我要求
学生写读书笔记，记下自己读书的点滴心得。
这样，既使学生增加了知识，开阔了视野，提
高了阅读能力，又提高了其作文能力。
三、开放作文评改形式，师评、自评、互评相结合
传统的教学模式，都是学生写教师改，教师改得费时费力，其结果却是费力不讨好。
新《课标》指出“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。
强调
“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”我在近几年的作文评改实践中，尝试将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，每一位学生既是评价者，又是被评者，使他们在学习活动中始终处于积极主动的状态。
对于系统训练的大作文，重点是师评。
师评的要领一是尽可能与学生面对面评阅，便于师生交流，能给学生留下深刻印象；二是要及时，要赶在学生对作文构思还很清晰、创作激情还没消失前完成。
让学生自评自改，有利于培养学生主动发现问题，独立分析判断，以及自我修改完善的能力。
自评与互评互改往往要结合起来，自评是基础，互评是提高。
互评互改是指同学之间依据作文的基本要求，相互边评边改，相互商讨，相互学习，相互启发，扬长避短。
这样有利于促进学生的相互了解与合作，共同提高写作、评判与鉴赏水平。
教师要注意监控与指导，发挥作文评改的激励作用，就是要多鼓励，少批评；对优生要多“挑刺”，对差生要多找“亮点”。
总之，作文教学是语文教学领域中一项复杂的系统工程，需要大家共同探讨、交流和学习。