4.1区别（Differentiating）
辨别（Discriminating）
区分（Distinguishing）
聚焦（Focusing）
选择（Selecting）
区分呈现材料的相关与无关部分或重要与次要部分（例如，区分一道数学文字题中相关数字与无关数字）
4 coherence）
5.2评论（Critiquing）
判断（Judging）
发现一个产品与外部准则之间的矛盾；确定一个产品是否具有外部一致性；查明程序对一个给定问题的恰当性（例如，判断解决某个问题的两种方法中哪一种更好）
6.创造（Create）——将要素组成内在一致性的整体或功能性整体；将要素重新组织成新的模型或结构。
6.1产生（Generating）
假设（Hypothesizing）
基于准则提出相异假设（例如，提出解释观察的现象的假设）
6.2计划（Planning）
设计（Designing）
为完成某一任务设计程序（例如，计划关于特定历史主题的研究报告）
6.3生成（Producing）
建构（Constructing）
执行（Carrying out）
将程序应用于熟悉的任务（例如，两个多位数的整数相除）
3.2实施（Implementing）
使用，运用（Using）
将程序应用于不熟悉的任务（例如，在牛顿第二定律适用的问题情境中运用该定律）
4.分析（Analyze）——将材料分解为它的组成部分，确定部分之间的相互关系，以及各部分与总体结构或总目的之间的关系
归类（Categorizing）
归入（Subsuming）
确定某物某事属于一个类别（如概念或类别）（例如，将观察到的或描述过的精神疾病案例分类）
2.4总结（Summarizing）
概括（Abstracting）
归纳（Generalizing）
概括总主题或要点（例如，书写录像带所放映的时间的介绍）
2.5推断（Inferring）
将信息从一种表示形式（如数字的）转变为另一种表示形式（如文字的）（例如，阐释重要演讲和文献的意义）
2.2举例（Exemplifying）
示例（Illustrating）
实例化（Instantiating）
找到概念和原理的具体例子或例证（例如，列举各种绘画艺术风格的例子）
2.3分类（Classifying）
从长时记忆中提取相关知识（例如，回忆美国历史中重要事件的日期）
2.理解（Understand）——从口头、书面和图像等交流形式的教学信息中构建意义
2.1解释（Interpreting）
澄清（Clarifying）
释义（Paraphrasing）
描述（Representing）
转化（Translating）
5.评价（Evaluate）——基于准则和标准做出判断
5.1检查（Checking）
协调（Coordinating）
查明（Detecting）
监控（Monitoring）
检验（Testing）
发现一个过程或产品内部的矛盾和谬误；确定一个过程或者产品是否具有内部一致性；查明程序实施的有效性（例如，确定科学家的结论是否与观察数据相吻合）
整合（Integrating）
概述（Outlining）
分解（Parsing）
构成（Structuring）
确定要素在一个结构中的合适位置或作用（例如，将历史描述组织起来，形成赞同或者否定某一历史解释的证据）
4.3归因（Attributing）
解构（Deconstructing）
确定呈现材料背后的观点、倾向、价值或意图（例如，依据其政治观来确定该作者文章的立场）
发现两种观点、两个对象等之间的对应关系（例如，将历史事件与当代的情形进行比较）
2.7说明（Explaining）
建模（Constructing models）
构建一个系统的因果关系（例如，说明法国18世纪重要事件的原因）
3.应用（Apply）——在给定的情景中执行或使用程序
3.1执行（Executing）
生产一个产品（例如，有目的地建立某些物种的栖息地）
布鲁姆教育目标分类认知过程维度
类别&认知过程
同义词
定义及其例子
1.记忆/回忆（Remember）——从长时记忆中提取相关的知识
1.1识别（Recognizing）
辨认（Identifying）
在长时记忆中查找与呈现材料相吻合的知识（例如识别美国历史中重要事件的日期）
1.2回忆（Recalling）
提取（Retrieving）
断定（Concluding）
外推（Extrapolating）
内推（Interpolating）
预测（Predicting）
从呈现的信息中推断出合乎逻辑的结论（例如，学习外语时从例子中推断语法规则）
2.6比较（Comparing）
对比（Contrasting）
对应（Mapping）
匹对（Matching）