多件事记叙文的结构叙写多件事的结构我们写作文时，如果没有明确的规定只能写一件事，此时，可选择多件事来谋篇布局。

毕竟写一件事需要求得事件的深刻性和内容的具体性，而这正是一些同学所害怕的。

选取多件事，相对来说要简单些，而且在应试时，对作文字数的要求也更好控制一些。

那么，叙写多件事时，主体部分采用怎样的结构更合理、更清晰、更能让评分老师心动呢？这里介绍常用的几种结构：一、段首时间词组接结构无论是写一件事或多件事的记叙文，一般都是按时间顺序来写的。

在叙写多件事时，我们可以段首的时间词为过渡语，并以文中人物的感情或文中反复提及的某一物件为线索来组接全文。

这样层次清楚，结构了然，也算是中规中矩的一种结构吧。

例文1 心中的蓝雨衣从我能记起自己叫什么名字开始，我的记忆中就有这样一件蓝色的雨衣，一片属于自己的蓝色的梦。

很小的时候，每到下雨天，爸爸都会穿着那件蓝色的雨衣，骑自行车来接我。

透过幼儿园传达室那厚厚的玻璃，我远远地就能望见穿着蓝色雨衣的爸爸。

爸爸平稳地骑着自行车，我则坐在车子后面，藏在蓝色的雨衣里，玩着手上的玩具，低头看车轮碾过积水溅起的水花，还不时地往嘴里塞块糖。

光线透过雨衣，使我周身弥散着蓝调的光，有一种怪舒服的感觉。

于是，在那段日子里我曾一次次地渴望雨天的到来。

为了以后下雨天能在第一时间准确地认出爸爸的蓝雨衣，我偷偷地用水彩笔在蓝雨衣的正面画了一个大大的笑脸。

爸爸发现后，不但没怪我，反而夸我很有绘画天赋！于是这件被认为是太阳公公生病休息时送给我的宝贝霓裳，便成了世界上独一无二的了。

渐渐地我长大了，学会了骑车。

学会骑车后不久的一个下雨天，没带雨具的我在教室等待着爸爸的蓝雨衣。

左等右等，等来的爸爸是一身紫色的雨衣，我诧异。

爸爸伸出手来，把那件蓝雨衣递给我：“快穿上吧！”我犹豫着，套上。

在穿上蓝雨衣的那一刹那，我明白这意味着今后有风雨的时候，我必须用自己的双手去掌握车把儿，用自己的双眼去判断将要行走的路线。

没有变的是蓝雨衣上灿烂的笑脸。

接着，我又有了黄雨衣、红雨衣，可是总觉得它们远不及我心中的蓝雨衣。

是因为那张灿烂的笑脸，还是因为它和爸爸一起呵护过我成长？一时我也说不清。

现在每看见那静静地躺在书橱顶上挡灰的蓝雨衣，我心中便为之一震——它竟和爸爸一样默默地为我付出了一切！我真想马上将雨衣拿下来，再看看落满了灰尘的蓝雨衣上那张灿烂的笑脸……简评：按时间顺序，以“蓝雨衣”为线索组接全文：小时候，爸爸穿着它接送“我”；后来，“蓝雨衣”是爸爸对“我”的信任，也是“我”长大的见证和鼓励；现在，“蓝雨衣”仍然默默地为“我”付出。

真实地表达出“我”对父亲的热爱和对父爱的感谢，也反映了“我”对生活的思考。

二、段首首括句组接结构首括句就是指段首用以概括中心大意的句子。

文章运用几个首括句，更能突出重点内容，也能使读者对文章的结构一目了然。

如一位同学写的《我爱种菜》一文就巧妙地运用了三个首括句：“这一爱啊，爱在挖地播种”，“这二爱啊，爱在浇水除虫”，“这三爱啊，爱在摘取品尝”。

充分表达了作者喜欢种菜的原因，脉络十分清晰。

需要注意的是，一篇文章如果运用几个首括句，先得综合考虑它们的概括性和先后顺序；而后力争语句形式的基本一致，以获得排比句式的效果。

例文2 我喜爱吟诗我是个多愁善感的女孩，热情而又孤独的灵魂让我时常有莫名的愁绪。

如果生活中没有诗的陪伴，我就会感到一片混沌。

是诗将我安抚，将我牵引……沮丧的日子里因为有诗而变得快乐。

偶尔有一门功课考得不尽人意，我的心就如一团乱麻，“剪不断，理还乱”，失意的痛楚令我辗转难眠。

于是，我斜倚在床头，打开诗集，敞开心扉，在诗海中驰骋。

这时，一种说不出的快意便涌上心头。

“如今虽失利，有甚要紧，尚未全盘输尽”；“醒呀，太阳驱散了群星，暗夜从空中逃遁”；“待从头收拾旧山河，朝天阙”……当我品味着那些在失败中前进的猛士的凌云壮志时，当我吟诵着英雄们叱咤风云的非凡气势时，失落与沮丧烟消云散，充斥于心的只是那东山再起的豪迈。

烦恼的日子里因为有诗而变得坦然。

有时侯，遭人猜忌，又被人排斥，苦闷的心情便多了份“无奈朝来寒雨晚来风”的消极。

浊风低啸，更添几分愁意。

于是，我再一次地吟诗，把痛苦向它倾诉。

“就是这股生命的泉水，日夜流穿我的血管，也穿流过世界，又应节地跳舞。

就是这同一的生命，在潮汐里摇动着生和死的大海的摇篮……”；“云含幽兮月添冷，月凝晖兮江漾影”；“木落霜飞天地清，空江百里见潮生”，浑然间，我进入了一个灵魂的世界，一个没有心灵设防的世界，一个至真至纯的世界。

渐渐地，我的心便释然了。

的确，在这样一个无瑕的世界里，心境无法悲哀，更勿须沉沦。

寂寞的日子里因为有诗而变得美丽。

每当我做完枯燥的作业，心中常有些许虚无、些许孤独。

于是，我再次走进诗的天地。

诗就似那守护身畔的天使，陪伴我至永远。

“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋”；“荆王猎时逢暮雨，夜卧高丘梦神女”；“长空澹澹孤鸟没，万古消沉向此中”，空灵飘渺的诗句反而充实了我的内心。

拥有了诗的情怀，心便不再寂寞，因为有诗的心是一个尽情欢笑的天堂。

平静的日子里因为有诗而变得单纯。

这个时候，不为排遣和消闲，不为纷乱情绪的宣泄，只为了纯纯的吟诗。

留出心中的净土，涂上梦的色彩，任诗潮翻涌，用灵魂写就一片诗的天空。

有诗的日子，是充满阳光的日子，诗是我生命的一部分。

有诗的日子，令我的心在博爱的世界中快乐、自由地欢唱。

简评：文章用了四个排比式的首括句：沮丧的日子里因为有诗而变得快乐；烦恼的日子里因为有诗而变得坦然；寂寞的日子里因为有诗而变得美丽；平静的日子里因为有诗而变得单纯。

使得段落的中心和文章的层次一目了然，富有一种美感。

从上面的例文我们也能看出，这样的结构，主体一般是用散文化的笔调来写景抒情，平平淡淡叙事的不多。

显然，这种结构更适合长于抒情的同学。

三、段间过渡句组接结构过渡句在文章中承上启下，能使相邻的两层意思和段落上下连贯、前后衔接，让读者的思路顺利地由前一层意思过渡到后一层意思，且不会感到中间有什么空隙。

叙写几件事时，如果我们采用排比式的段间过渡句来组接主体，也能给人一种整齐划一之美。

例文3笑雨声渐渐的住了，窗帘后隐隐的透进清光来。

推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。

——真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵人。

转过身来，忽然眼花缭乱，屋子里的别的东西，都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿。

——这白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅膀，向着我微微的笑。

“这笑容仿佛在哪儿看见过似的！”我仍是想——默默的想。

严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的一个印象。

——一条很长的古道。

驴脚下的泥，兀自滑滑的。

田沟里的水，潺潺的流着。

近村的绿树，都笼在湿烟里。

弓儿似的新月，挂在树梢。

一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。

驴儿过去了，无意中回头一看。

——他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微的笑。

“这笑容又仿佛是哪儿看见过似的！”我仍是想——默默的想。

又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出十年前的一个印象。

茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上来。

土阶边的水泡儿，泛来泛去的乱转。

门前的麦垄和葡萄架子，都濯得新黄嫩绿的非常艳丽。

——一会儿好容易雨晴了，连忙走下坡儿去。

迎头看见月儿从海面上来了，猛然记得有件东西忘下了，站住了，回过头来。

这茅屋里的老妇人——她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微的笑。

这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合拢了来，绾在一起。

这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。

眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里，看不分明了。

简评：三个画面是由三个笑容联缀而成的。

画面是跨越时空的，作者巧妙地通过过渡句将其衔接起来，别具一种情调。

结尾将三个笑容融化在爱的调和里，体现了冰心早期作品中所唱的“爱”的赞歌。

四、段尾抒情句组接结构叙写多件事时，如果我们每叙写完一件事，就适当地加以抒情，而且这抒情的句子结构又相似，有排比式的效果。

这便是段尾抒情句组接结构。

这样来组接主体，也是很不错的一种选择。

例文4品味初中生活开学那天，当我迈进一中的校门，展现在眼前的是一棵棵挺拔的树，树叶嫩绿嫩绿的，在温和的阳光下显得格外精神。

小鸟在一片碧蓝的天空中快乐地飞着，不时卖弄一下清脆的嗓音。

好一派清爽的景象！走着走着忽然想到以后不能经常和爸爸妈妈在一起了，我心里不免有些沉重。

第一天晚上在寝室里睡，很久都没有入眠，整个空间一片寂静。

偶尔有一束月光穿过云层透过窗子照进来，月光是那样的洁白，仿佛带着独一无二的清香。

哦！上初中的感受原来是一种沉重的孤独，我得慢慢品味。

第一天上课，我便认识了几位任课老师。

语文老师那黑亮的头发仿佛是在象征她的聪明才智慧，眼睛上搁着一副眼镜展示出她的和蔼可亲，第一节生动的语文课使我至今难忘；数学老师那炯炯有神的眼睛里透着他的风趣，一堂幽默的数学课就这样一晃而过了；英语老师流利的口语不得不令人敬佩，细致的讲解不得不让人陶醉。

哦！原来上初中的感受是一种无限的渴望，我得细细品味。

没过几天，学校组织跑步，一向体育成绩差的我不免有些害怕。

阳光火辣辣地烫在身上，额头上的汗珠流了下来，我的腿开始麻木了，身上像有块大石头压着。

但全班同学没有一个停下脚步，我也咬咬牙，定定神，又跑开了新的一圈。

哦！原来上初中的感受是一种坚强的意志，我得用心品味。

如果生命是火红的太阳，那么你的感受就是炽热的光；如果生命犹如小河流水，那么你的感受就是起伏的波浪…………让我们来一起感受这一切吧！感受生活里平凡的每一处。

简评：写作上，作者运用了段尾抒情排比式结构。

三个“哦!”既从三个不同侧面表达了作者对初中生活的品味，也具有了整齐的结构美和层次感。

五、小标题式剪辑结构这种方法能避免主次不分、情节不清的现象，也能把文章中最曲折动人的情节一目了然地展现在阅卷老师的面前，收到打动读者的效果。

运用小标题式结构要注意以下几个方面：1、不需要完整地叙写几件事，需要把事情中最精彩的场面描绘出来。

举个例子，假如你外出旅游，在不少名胜景点拍了照片。

以后，打开相册，看到这些照片就能想起旅游的整个情节。

为什么，因为拍照片的地方都是最典型的地方。

显然，照片也就相当于我们叙写的最精彩的场面。

2、精选场面时，可从时间的角度来考虑，也可从不同侧面的角度来考虑。

举个例子：表现学校生活，从时间角度来考虑，可从“晨锻——白天的学习——晚自修后的就寝”来选材；从不同的侧面角度来考虑，可从“教室（学习）——操场（活动）——寝室（生活）”来选材。

3、拟定小标题，一要做到“准”，力求通过凝练的小标题反映出故事情节；二要做到“巧”，用步步为营的标题可以，用欲擒故纵的标题可以，用悬念迭起的标题也可以；三要做到结构匀称。

总之，要给人美感。