探索开放式作文教学的新途径
作文教学一直是小学语文教学的重点和难点。
特别是传统的教法、封闭的课堂禁锢了学生的思维，扼杀了学生的兴趣，埋没了学生的天性，以致作文教学使教师疲惫、学生乏味，学生作文空洞无物、呆板无味。
因此，创新作文教学模式一直是语文教师不断探索的话题。
今天，新课程理念下的开放式作文教学为小学语文教学注入了新鲜的活力。
开放式作文教学是以学生和学生作文为中心，采用各种教和学的方法手段，体现在作文目标、内容、方法上的开放，使作文教学形成一种自由开放、整体发展的机制。
开放式作文教学是以人为本教学理念的体现，是培养学生综合能力、实践能力和创造能力的有效途径。
一、感受生活气息，拓展写作视野
作文作为学生精神生产活动的产物，是感知、思维、表达的结晶，是学生语文素养和生活体验的综合性表现。
只有让写作和生活紧密结合，作文才不会显得空洞无物。
作文训练其实也就是对学生实践能力的锻炼，实践能力和作文能力是相辅相承、互为促进、互相提高的关系。
再者，作文是收集、加工、整理创造思维过程，不是单纯的生活再现，而是寓情寓理的生活再创造。
作文离不开生活，必须参与多彩的社会实践活动，必须理论与实践相结合，否则，再高的作文技巧，都会显得苍白乏味。
叶圣陶先生说过“文章必须从真实的生活里产生出来，有了充实的生活，才有好文章。
”因为生活才是素材的积累，自然才是写作
的源泉。
孩子们把身心融入他们喜爱的生活中去看、去听、去想、去体会、去品味、去升华，学生的视野得到了拓展。
多年的作文教学实践也充分证明：学生只有深入生活，观察生活，积累生活，才会有事可叙、有物可写、有情可抒、有志可言；学生也只有身心得到了解放，尽情地感受生活气息，才会自由、舒畅地表达，也才会逐步对习作产生兴趣，激发无限的创作灵感。
学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。
生活是作文的源泉，感受是作文的关键。
学生从生活中学会了作文，张扬了个性，也从作文中学会了做人，更好地了解了生活。
未来社会需要的就是活生生有个性的、有思想的人，让学生的表现意识和参与意识在实践中得以培养与加强，个人才华在生活中得以展示与发展，用真实的生活唤起了学生真实的感受，丰富了学生的想象空间。
写作的同时会激起学生对生活无限的热爱，激起学生丰富的情感涌向笔端，感受美好的生活，抒写精彩世界，让学生用富有自我个性的心灵去体验，最终产生富有自我个性的作品。
二、创新写作形式，激发写作兴趣
爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师。
”因为有兴趣才有动力，有动力才有追求，有追求才有活力。
“只要学生喜欢上了作文，作文教学也就成功了一大半”这种说话我们是赞同的。
因为，学生只有对作文产生了兴趣，才会自觉地写，刻苦地练，从而达到作文教学的目标，否则，提高作文能力，培养语文素养都是一句空话。
开放式的作文教学形式多样，采用学生喜闻乐见的教学
手段，把主动权交给学生，最大限度地调动起学生学习作文的积极性，培养起学生浓厚、持久的作文兴趣。
在开放教育的理念下，我们可以把作文课开设为故事会，让“故事大王”把传奇惊险的故事娓娓道来，把听众带入神奇的童话世界，心随着主人公的遭遇而悲而喜；可以把作文课开设为辩论会，让伶牙利齿、思维敏捷的学生一展犀利雄辩的口才，用机巧的辩驳、善意的戏谑折服所有的听众；可以把作文课开设为主题班会，让责任心强的小主人翁献计献策，群策群力，共建优秀的班集体等。
只有因地制宜，借助各种活动的开展，让学生在做中学，在玩中学，调动起学生无穷的乐趣，然后因势利导，学生必是文思如泉、妙笔生花，就能把此情此景生动逼真地叙述出来。
教育家赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”老舍在《最难写的文章》中写道：“什么文章最难写？答，自己不愿意写的文章最难写。
”反过来，什么文章最易写？自己愿意写的文章最易写。
受传统教学观念的影响，过去我们的作文过多地强调中心、选材、结构、布局等，束缚太多，规矩太多，学生往往没有自由畅想的空间，缺乏倾吐真情的欲望，只好瞎编硬造、生搬硬套。
所以，开放写法，让学生放胆写作、自由表达是学生作文个性化的关键。
三、突出行为个性，体验写作快乐
叶圣陶先生说：“小学生练习作文之要求，惟在理真情切而意达”，
小学生习作应是天真烂漫的童心折射，应是幼稚无邪的童言写照，习作从内容到形式都应该是无拘无束的。
所以，我们在教学生习作时，要充分尊重学生的独特视角、独特体验，为学生提供自主写作的空间，从“我手写我心”开始，在学生积累丰富素材的基础上，让学生“自由作文”，鼓励学生有创意地自由表达。
我们要把作文课堂变成学生的乐园、师生欢乐的舞台，让学生成为写作的主人，成为学生情感交流的寓所。
写作是“我手写我心，我笔抒我情”，是体现自己独到的东西，是自我个性的直接外现。
开放的作文教学要以学生为主，着眼于学生的情感与生活，让学生在生活的原野里各取所喜，说自己所想说，写自己所想写，喜怒哀乐皆如纯净的小溪般自由流淌。
教师的指导作用不是表演自己高超的写作技巧，而是设计一个有趣的活动，创设一个良好的情境，拨动学生的情思，开启学生的心灵，引导学生在这种融洽的氛围中说出心中所想，写出心中所想。
开放的教学、开放的思想、融洽的气氛、倾心的相交，让情更真意更浓，让作文更具活力，更具有情感的魅力。
在开放作文教学中要引导学生动起来，放任学生活起来，然后让学生写起来。
做一个游戏，讲一段笑话，演一出小品，谈一个话题……学生是作文课堂的主人。
玩过乐过，说过笑过，唱过闹过，然后教师再引导学生静下来回忆——思索——写作。
这样的作文课堂教学形式开放了师生关系，激活了学生情绪，让学生在活动中体验到了写作的无限快乐。
总之，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识
世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，也可开展各种以表达为中心的活动，使学生通过各种机会展示自己的表达水平，从中探索作文规律。
开放作文在选题上要贴近学生实际，贴近生活，内容和写法上少一些约束，让学生自由联想，让学生做自己写作的主人，让学生与生活亲密接触，善于观察生活，敏锐感受生活，让生活成为学生取之不尽、用之不竭的素材库，让生活给予学生更多的体验与感悟，让学生在生活与作文的互动中享受习作的乐趣，从而达到“易于动笔，乐于表达”的理想境界。