注解（举例）：28项
6.小球从桌边滚下时，小儿视线会跟随它，直到小 球不见或看它究竟滚向哪里。检查者掷球时，应敏 捷使球滚出，几乎不令小儿见到检查者手，掷球时 勿挥臂。 7.小儿用拇指和另一指摘小丸（平剪摘） 8.用示指、拇指指端摘小丸，摘时腕部离开桌面， 从上面摘（垂直摘）
丹佛发育筛查测验
（denver developmental screening test,DDST)
K
J H E1 H H
接近镜像
注意小糖丸 伸手取方木 喜欢嬉戏 伸手时眼手协调 拾起方木（优势手）
√
√ √ √ √ √
57
58
5.0
5.0
H
D2
保持两块方木
持久地看红环
√
×
婴儿：5个月6天=5.2月
智能量表部分（※可偶尔观察到） 项目 月龄 号 47 48 49 50 3.8 4.2 4.4 4.4 场景 项目 通过 G1 D1 G3 G2 看自己的手 接近悬环（优势手） ※发声时的姿态（描述） ※主动抚摸桌沿 √ √ √ 计分 失败 其他
分类—测验功能
发展（育）测评与智力测评 适应性行为测验 人格测验 成就（学业）测验 神经心理学测验
2 1
3 3
4
5
智力测评
• 智力测评：在一定的条件下，使用特定的标准化的测定 量表对被试施加刺激，从被试的一定反应中确定其智力 水平的过程。智力测试的结果用智商（IQ）表示。 • 发育测评：3岁前，处在感觉运动思维和前运算思维的早 期阶段，其智力测验内容完全不同于大龄儿童的智力测 定，内容主要是神经心理的发育状况，包括神经反射、 动作、语言发育、和适应行为等。评定的量表称之为发 展量表（Developmental scale)而不称为智力测定量表 。结果用发育商（DQ）而非智商（IQ）。
将一块2.5立方厘米的方木置于小儿前方容易够到的 桌面上。 评分： 若小儿伸手取方木，即使是一种随机方式，缺乏眼手协调（需要指导），也没有真正碰到方木，便计分。 将一块2.5立方厘米的方木置于小儿前方容易够到的 桌面上，注意他是否努力去拾起它（见第53条及第56 条）。 评分： 若小儿表现眼-手协调，并且努力去接触方木，即使 未能拾起它，便计分。
分类—测验精度
筛查
• DDST（丹佛发育筛查量表） • DST（ 0～6岁发育筛查测验 ）
• 0－6岁儿童神经心理发展量表（儿心）
诊断
• Gesell（ Gesell发展量表） • Bayley（ Bayley婴儿发育量表）
测查特点 测查目的
测查时间 测查结果 缺点
应用对象
筛查法 方法简单、快速 将智力发育可能有问题的 小儿筛选出来 5-15分钟 正常或不正常 只能定性，不能算智商 (发 育尚） 1. 正常儿 2. 高危儿 3. 可能有问题的小儿 DDST
贝莉婴儿发育量表 （Bayley scales of infant development,BSID)
测验准备：受过专门训练人员；家长协助；放松 测验程序：
① 智力量表在先，运动量表和婴儿行为记录随后 ② 测试顺序的安排：测试条目的顺序可以变换；注 意观察儿童的自动运动和发声，对任何有关的、 可观察到的行为都要计分；儿童变得对某种测验 刺激厌烦或无反应时，应及时更换刺激物或让他 休息几分钟；对需要做出言语反应或执行命令的 条目，要等儿童能作出自由反应时再考虑提供。
格塞尔（Gesell）发育量表(GDDS):4周-6岁
丹佛发育筛查测验
（denver developmental screening test,DDST)
目的：早期发现哪些儿童有发展迟滞或异 常的高度可能性 检查对象：0～6岁儿童 测验工具： 测验项目：104项
①个人—社交 ②精细动作—适应性 ③语言 ④大运动
49
※发 声时 的姿 势
4.4 （37）
智力量表实用指南
项目 编号 53 项目 名称 伸手 取方 木 年龄 定位 4.6 （36） 场景编 码 H：31、 53、55、 56、57、 62、68、 71、76、 81 H：31、 53、55、 56、57、 62、68、 71、76、 81 实践指南
55 56
57 58
4.9 4.9
5.0 5.0
H H
H D2
伸手时眼手协调 拾起方木（优势手）
保持两块方木 持久地看红环
婴儿：5个月6天=5.2月
智力量表实用指南
项目 编号 48 项目 名称 接近 悬环 年龄 定位 4.2 （26） 场景编 码 实践指南 D1：36、 用细绳将红环悬挂在小儿容易够到之处，轻微地晃动 38、45、 引起小儿注视，允许他有充分的时间做出反应（测优 46、48 势手：将红环置于中线，右侧和左侧，注意小儿持续 地用哪只手操作，此点对于需要进一步作神经学检查 的小儿更为重要。） 评分： 若小儿能用单手或双手去够红环，并至少抓握一下， 便计分。 G3：49、 77、84、 101、 111、 128、 132 注意与下列情绪有联系的富于表情的发声： （a）愉快：在玩玩具或心满意足的玩耍时，或参加 社会活动时； （b）不愉快，但不是哭泣：当中断游戏，拿走玩具 或受到约束时； （c）渴望：如将玩具拿到他眼前或有人接近时，表 现期望； （d）满意：当获得一件玩具或解决一个问题时。 如果可能，指出（a）、（b）、（c）和（d）四种 情况下所听到的声音。 评分：若有这几类发声中的任何一种，便计分。
儿童神经心理行为发育状况
• 儿童生长发育包括：体格生长和神经心理行为发育 • 体格生长包括身高、体重、头围、胸围、坐高、牙齿 等方面。 • 神经心理行为发育包括：感觉、大运动、精细动作、 语言和社会适应性行为等方面。 • 每个孩子的生长和发育水平基本同步，但可略有先后， 而且生长和发育的各个方面也可存在一定范围的超前 和落后。 • 儿童神经精神发育水平可以用量表进行测验和评估。
测验结果评定：
异常：2个或更多能区，每个能区有2项或更多项目 发育延迟。 异常：1个能区具有2项或更多的项目发育延迟，加 上1个能区或更多能区有1项发育延迟和给能区 切年龄线的项目均为“F”。 可疑：1个能区具有2项或更多项目发育延迟。 可疑：1个或更多能区具有1项发育延迟和该能区切 年龄线的项目均为“F”。
51
52 53 54 55 56
4.4
4.4 4.6 4.7 4.9 4.9
K
J H E1 H H
接近镜像
注意小糖丸 伸手取方木 喜欢嬉戏 伸手时眼手协调 拾起方木（优势手）
√
√ √ √ √ √
57
58
5.0
5.0
H
D2
保持两块方木
持久地看红环
×
婴儿：5个月6天=5.2月
智力量表计分
最高水平：代表了最困难的成功。在智力量表中 ，将连续失败10次之前的那个成功条目代表最高 水平。 变化范围：儿童在测试时，表现出由成功到失败 的能力变化范围。变化范围包括从基础水平到最 高水平之间的全部条目。
WPPSI Stanford-Binet WISC Stanford-Binet
7-16岁
儿童发育评估工具概况
儿童发育评估工具概况
神经心理评估量表一：发展量表
丹佛发育筛查量表（DDST）：0-6岁 贝利婴儿发展量表(BSDI)： 2-30月
0-6岁儿童神心理发育量表（儿-心量表）
丹佛发育筛查测验
（denver developmental screening test,DDST)
测验准备：告知目的，取得配合 按年龄划线 测验程序：
① 先后顺序、先左后右、先易后难。 ② 每一项目重复3次。 ③ 评分标记：“P”—通过；“F”—失败； “R”—儿童不合作；“NO”——儿童无机会或 无条件完成。 ④ 年龄左侧项目失败为“发育延迟”，切年龄线的 项目失败不算。
贝莉婴儿发育量表 （Bayley scales of infant development,BSID)
目的：评估2～30月婴儿的认知功能、运动及社
会技能发展水平，确定偏离正常水平的程度
诊断发展迟滞，并帮助制定相应的早期干预
检查对象：2～30月 测验工具：测试箱、秒表一只、20X28cm白纸数张
55
伸手 时眼 手协 调
4.9 （36）
智力量表计分
粗分：指儿童通过的所有条目，包括基础水平前 面施测和未施测的所有条目。在智力量表相应条 目中，通过的打勾，没通过的打叉，然后计算通 过条目的总数，即为相应量表的粗分。
基础水平：是指开始失败之前的那个条目。在智 力量表中，常用连续十次成功的最高条目代表基 础水平。
丹佛发育筛查测验
（denver developmental screening test,DDST)
测验结果评定：
无法判断：由于儿童不合作，评为“NO”的项目太 多，以至于结果无法评定。 正常：无上述情况。
备注：第一次测验结果为异常、可疑或无法判断者 1个月后应予复试。复试仍为上述情况，应进 一步作诊断性测验，或请专业人员处作处理。
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ （56） √ （57）× √ √ （基础水平为56） √ √ × √ （89） × × × × × × × × × × （最高水平89） 变化范围是从56到89之间的全部条目
智力量表计分
发展指数：根据粗分等值换算表将粗分换算成发 展指数，智力量表为智力发展指数MDI
智能量表部分（※可偶尔观察到） 项目 月龄 号 47 48 49 50 3.8 4.2 4.4 4.4 场景 项目 通过 G1 D1 G3 G2 看自己的手 接近悬环（优势手） ※发声时的姿态（描述） ※主动抚摸桌沿 √ √ √ 计分 失败 其他
51
52 53 54 55 56
4.4