思想政治课不可忽视人文精神教育
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。

从某种
意义上说，人之所以是万物之灵，就在于他有人文，有自己独特的精神文化。

学生具有正确
的思想观念，不仅有利于提升学生对于学习的积极性，增强学生对于事物的探究意识，并且
能加强学生的办事效率。

然而消极的心态不但不能帮助学生提升学习效率，还容易使学生养
成懈怠、懒惰的毛病，使其做事缺乏责任心。

因此，正确思想观念的树立，对于初中生有极
为重要的意义。

当今的教育在学生的教育过程中不断融入人文精神的培养，能够为学生的未
来发展奠定一定的基础。

一、初中思想品德教学中人文精神的培养策略
1.建立完善的教育体系。

对于初中生思想道德的建设方法分为两种，一种是采用理论的方法，另一种是采用实践的方法。

其过程中不断的教育培训能够提升学生对于理论的理解，并且通过工作从而提升学生实
践的能力。

在教育过程中，初中生的思想水平存在差异的问题，老师应在教育过程中一视同仁，并根据各个学生的特点进行针对性教育，对思想基础较差的学生进行专门培养，采用多
种方法对学生进行引导，从而提升学生人文精神教育过程中的趣味性。

并可以结合教师自身
的经历作为教学素材，在教学过程中对于杰出学生进行表扬和鼓励，并将教学目标定为提升
社会需求的高级人才。

2.针对初中生心理特征展开教学。

初中生在思想道德教育过程中不能得到很好的效果是由于初中生具有强烈的自我意识，为使
初中生能够有效地接受良好的思想道德教育，需在教育过程中不断对初中生的心理特点进行
分析，从而找到最适合、最有效的教育方法。

初中生人文精神培养目标是使初中生成为优秀
新青年，使其具有互相团结并且勇于表达自己的良好品质。

教师在此教学过程中应结合学生
的特征，对其心理思想进行分析，并且及时对于问题展开交流。

要将人文精神的培养融入到
学生的日常生活中，帮助中学生树立正确的观念，并充分利用学生的课余时间，对其制定专
门性的方针，从而提升学生的整体素质，加强对于中学生精神文明的进一步培育。

3.将以人为本的教学思想贯彻到教学过程中。

初中生处于思想道德尚未建设完善的时期，其基本的道德观念也尚未系统性地形成，因此在
该过程中就需要教师的参与。

教师应在学生的思想品德教育过程中扮演引导者的角色，对学
生起到有效引导，并不断在其中引入以人为本的观念，将其与教学内容相结合，从而提升学
生的人文精神培育。

教师可以在引导过程中结合某些重要的思想问题与学生展开讨论，通过
此方法来提升学生的积极性，展开与学生的互动，并且使学生之间相组合展开谈论，从而促
进学生间的相互合作，在讨论过程中不断提升学生的思想道德水平。

对于相关的技能可进行
培训，从而建立学生优秀的品质，使初中生更加自强、自信。

4.保障人文精神培养和实施，改进评判机制。

学生在评价过程中应参与其中，而不仅是只有老师对学生进行评判。

可以使学生彼此间进行
评价，使学生在此过程中不断更加深入地认识到自身的不足，从而共同改正、共同进步。

对
学生进行人文精神的培养是当今发展过程中的一项重要改革，不仅体现了以人为本的思想，
也对学生的素质教育起到了一定的作用。

人文精神有利于现代教育过程中整个社会的进步，
也有利于初中生素质的提升。

二、初中思想品德教学中人文精神培养的深远意义
人文精神的核心就是“以人为本”。

也就是说，要把人放在最重要的位置上，要尊重人的价值。

人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。

人文精
神不仅是精神文明的主要内容，而且影响到物质文明建设。

它是构成一个民族、一个地区文
化个性的核心内容，是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。

人文精神是“对人的价值追求”，提倡人文精神与科学性的相容性，关怀的中心是现实生活中人的身心全面价值的体现。

人文指“区别于自然现象及其规律的人与社会的事物”，其核心是贯穿于人们思维与言
行中的信仰、理想、价值取向、人文模式、审美情趣，亦即人文精神，认为人文精神是一个人、一个民族、一种文化活动的内在灵魂与生命。

人文精神是把人的文化生命和人的文化世
界的肯定贯注于人的价值取向和理想追求之中，强调人的文化生命的弘扬和人的文化世界的
开拓，促进人的进步、发展和完善。

人文精神是人类不断完善自己、拓展自己、提升自己，
自己从“自在的”状态过渡到“自为”的状态的一种本事。

人文精神是“一种关注人生真谛和人类
命运的理性态度”，它包括对人的个性和主体精神的高扬，对自由、平等和做人尊严的渴望，对理想、信仰和自我实现的执著，对生命、死亡和生存意义的探索等。

在学生的发展过程中，初中阶段思想道德教学中的人文精神培养对于学生今后的发展具有重
要的意义，提升初中生思想品德教学中学生人文精神的培养有利于学生在此过程中树立正确
的世界观、人生观、价值观，并不断将科学发展观融入到生活中，对事物采用科学的眼光进
行对待，形成正常的心理，在今后的学习中不断进步，从而对初中生今后的发展产生重要的
影响。