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超齐全山香版心理学知识点汇总

心理学知识点汇总第一章心理学概述一、心理学的研究对象和意义1.心理学定义:研究心理现象及其发展规律的科学心理学科的性质:心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。

2.心理现象及其结构心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。

○1.心理过程(1)认知过程:包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。

(2)情绪情感过程:喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。

(3)意志过程:动机、目的、行动等。

○2个性心理(1)个性心理倾向性,包括兴趣与爱好、需要与动机、信念与理想、世界观等。

(2)个性心理特征指气质、性格、能力等。

3.教师学习心理学的意义理论意义:○1心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据○2对邻近的社会科学有一定的理论意义实践意义:○1有助于理解和解释学生的心理现象和行为,更好地完成教育工作○2有助于运用心理学原理,指导和开展当代教育改革○3有助于教师判断学生的心理健康,有效的开展心理异常的调试工作○4有助于教师依据心理学知识进行自我教育二。

心理的实质1.心理是脑的机能:(1) 神经系统的结构心理是脑的机能,脑是心理的器官。

神经系统是心理活动的主要物质基础。

脑的反射活动是人心理活动的基础,人的行为是由反射组成的。

神经活动的基本过程是兴奋和抑制。

神经活动的基本规律包括:(1)兴奋和抑制的扩散与集中 (2)兴奋和抑制的相互诱导(2)神经系统的活动方式无条件反射:是先天的,即所谓无意识的本能行为条件反射又称信号反射,是后天经过学习才能得到的反射,即所谓有意识学习才能得到的知识技能、经验巴甫洛夫第一信号系统:用具体事物作为条件刺激建立的条件反射第二信号系统:用语词作为条件建立的条件反射--人类和动物的条件反射活的的根本区别(2)规律:兴奋和抑制的扩散和集中;兴奋和抑制的相互诱导2.心理是客观现实的反映(1). 客观现实决定人的心理(1)是客观事物引起人脑反射的活动(2)作用于人脑的客观现实的反应(2) 心理是人脑对客观现实的主观映象三、心理学的产生和发展1.产生历史背景古希腊时期,亚里士多德的著作《论灵魂》是世界历史上第一部论述各种心理现象的著作。

1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室,则标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生。

2.西方主要心理学流派(1)、构造主义心理学----代表人物冯特、铁钦纳。

认为心理学的研究对象是意识经验,主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造,并出意识的组成部分以及它们连接成各种复杂心理过程的规律。

(2)、机能主义心理学---创始人(美国)詹姆士。

代表人物是杜威和安吉尔--意识流(3)、格式塔心理学----创始人为韦特海默、考夫卡和苛勒。

反对把意识分析为元素,它强调人的每一种经验都是一个整体,不能简单地用组成部分来说明。

格塔学派认为整体大于部分之和并且制约着部分的性质和意义。

(4)、行为主义心理学----创始人(美国)华生。

被称为西方心理学的“第一势力”,认为心理学应该研究可观察、可测量的行为,研究刺激与反应之间的联结关系。

(5)精神分析心理学----(奥地利)弗洛伊德,称为第二势力,主要来源于治疗精神病的临床经验。

精神分析学派重视对异常行为的分析和无意识研究,认为人的一切个体和社会行为都根源于心灵深处的某种欲望和冲动。

(6)人本主义心理学----代表马斯洛、罗杰斯,被成为心理学中的“第三势力”。

人本主义心理学以意识经验为出发点,主要研究人格发展与社会活的关系,强调人的目的性、创造性和价值,主张促进人的健康成长和潜能的实现。

(7)现代认知心理学----标志是:1967年,奈赛尔--《认知心理学》以信息加工观点为核心的心理学,又称为信息加工心理学。

把人的心理活动看做是信息加工系统第二章认知过程二.感觉与知觉1.感觉:人脑直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映(2)感受性:对适宜刺激的感受能力感受阈限:能够引起人们感受的刺激范围两者在数值上呈反比关系感觉的规律:A.绝对感受阈限:刚刚能引起感觉的最小刺激强度绝对感受性:人能感觉这一最小刺激强度的能力差别感受性:能都感受刺激物之间这一最小差异量的能力差别感受阈限刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量B.感觉的相互作用同一感觉的相互作用:感觉适应;感觉对比;感觉后效不同感觉的相互作用:相互影响;相互补偿;联觉:一种能够感觉建有另一种感觉的心理现象,红-热2.知觉概念:在感觉的基础上产生的,是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映种类:(1)空间直觉----空间特征 eg形状、大小、深度、方位(2)时间知觉----事物运动的速度、延续性、顺序性(3)运动知觉----空间位置移动----动景运动,诱发运动,自主运动,运动后效特征:(1)知觉的选择性影响客观因素(1)刺激物的绝对强度(2)对象和背景的差别性(3)对象的活动性(4)刺激物的新颖性、奇特性、主观因素(1)知觉有无无目的性(2)个体已有知识经验的丰富程度(3)个人的需要、动机、情趣、定势、与情绪状态(2)知觉的理解性(3)知觉的整体性:指人根据自己的知识经验把直接作用与感官的客观事物的多种属性整合统一整体的过程(4)、.知觉的恒常性:观察:含义:是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动,是知觉的高级形式品质:目的性、客观性、精细型、敏锐性观察力的培养(1)引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要性(2)充分的准备、周密的观察、提出观察的具体方法(3)加强个别指导,有针对性的培养学生的观察习惯(4)引导学生学会记录整理观察结果(5)引导学生开展讨论、交流汇报观察成果,提高培养良好的观察品质3.感知规律与直观教学直观教学的基本形式:(1)实物直观(2)模像直观(3)言语直观遵循感知规律,促进直观教学(1)根据学习任务的性质,灵活运用各种直观方式(2)运用知觉的组织规律,突出直观对象的特点(3)教会学生观察方法,养成良好的观察习惯(4)让学生参与直观过程三.记忆 1.记忆概述概念:人脑对过去经验的保持和再现生理机制:暂时神经联系(巴甫洛夫)品质:(1)敏捷性----速度和效率特征,首先明确识记的目的性,其次集中注意(2)持久性----保持特征,首先善于把实际的材料纳入已有的知识体系中,其次进行及时和经常性的复习(3)准确性----正确和精确特征,首先认真的识记,其次相似的材料经常比较正确识记的事物同仿佛记住的东西去分开(4)准备性----提取和应用特征记忆的分类:据记忆的内容和经验的对象:形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆据记忆时意识参与的程度:外显记忆和内隐记忆据信息加工与存储的内容不同:陈述性记忆和程序性记忆2.记忆过程识记---保持--再认或回忆(1)识记概念记忆的第一个基本环节,具有选择性分类(1)据有无目的性无意识记有意识记(2)材料性质和实际方法机械识记意义识记影响因素(1)有无明确的识记目的和任务(2)识记时的态度和情绪(3)活动任务属性(4)材料的数量和性质(5)识记的方法(2)保持与遗忘保持的概念:已获得的知识在人脑中的巩固过程遗忘:(1)概念:指对识记过的材料不能回忆或再认,或者表现为错误的回忆或再认。

(2)规律:(德国)艾宾浩斯----“遗忘曲线”。

显示了遗忘的进程不均衡以及“先快后慢”的特点。

影响因素:○1学习材料的性质;○2识记材料的数量和学习程度的大小;○3记忆任务的长久性的与重要性;○4识记的方法;○5时间因素;○6情绪和动机也影响着遗忘进程7。

系列位置效应遗忘的原因:消退说,干扰说(前摄抑制和倒摄抑制),压抑说(动机说),提取失败说,同化说(认知结构说)防止遗忘方法-- 复习:1、复习时机要得当:(1)及时复习:(2)合理分配复习时间2、复习方法要合理:(3)分散复习与集中复习相结合(4)复习方法多样化(5)运用多种感官参与复习(6)尝试回忆与反复识记相结合3、复习次数要适宜(3)回忆或再认回忆概念:指过去经历过的事物不在面前,人们在头脑中把它重新呈现出来再认概念:指人们对感知过、思考过或体验过的事物,当它再呈现时,仍能认识的心理过程3.记忆系统瞬时记忆概念:当客观刺激物停止作用后,感觉信息会在一个极短的时间内保存下来特点:时间极短;容量较大;形象鲜明;信息原始编码:○1图像记忆----主要形式○2声像记忆存储:时间约为1秒短时记忆概念:人脑中的信息在一分钟之内加工与编码的记忆,是信息从感觉记忆到长时记忆的过度特点:时间短;容量有限,2-9个;意识清晰;操作性强;易受干扰编码:○1听觉编码--主要○2视觉编码存储----复述(有效方法)机械复述;精细复述长时记忆概念:信息经过充分加工,在头脑中长久保持的记忆特点:容量无限;保持时间长久编码:意义编码--主要意义编码分类:表象编码;语义编码存储:原则上是分类处理回忆的分类:有意回忆和无意回忆、直接回忆和间接回忆、追忆4.提高记忆效果的方法:(1)明确记忆目的,增强学习的主动性(2)理解学习材料的意义;(3)对材料进行精细加工,促进对知识的理解;(4)运用组块化学习策略,合理组织学习材料;(5)运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量;(6)重视复习方法,防止知识遗忘四.表象与想象1、表象概念:事物不在面前,人们头脑中出现的关于事物的形象分类:按感觉通道分:视觉表象;听觉表象;运动表象按创造程度分:记忆表象;想象表象特征:直观性;概括性;可操作性2、想象含义:人脑対已存储的表象进行加工改造,形成新形象的心理过程种类:按有无目的性分:有意想象和无意想象;按内容是否新颖分:再造想象和创造想象;按想象与现实分:幻想、理想和空想。

有意想象:指有预定目的和自觉进行的想象,有时还需要一定的意志努力。

无意想象:是没有预定的目的,不由自主产生的想象。

幻想是创造想象的一种特殊形式,是一种指向未来并与个人的愿望相联系的想象。

形式:科学幻想、理想、空想功能:预见功能;补充功能;替代功能加工方式:黏合;夸张;拟人化;典型化品质:主动性;丰富性;生动性;现实性;新颖性;深刻性3.再造想象含义:依据词语或符号的的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程条件:有丰富的表象储备;为再造想像提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动;正确理解词语与实物标志的意义再造想象的培养方法:(1)要扩大学生头脑中的表象储备(2)教师要帮助学生真正弄懂描述中关键性词句和实物标志的含义(3)教师要唤起学生对教材的想象,以加深对知识的理解和巩固4.创造想象含义:按照一定目的、任务,使用自己以往积累的表象,在头脑中独立地创造出新形象的过程产生条件:(1)强烈的创造愿望(2)丰富的表象储备(3)积累必要的知识经验;(4)原型启发(5)积极的思维活动(6)灵感的作用创造想象培养方法:(1)引导学生学会观察,丰富表象储备(2)引导学生积极思考,利于打开想象大门(3)引导学生努力学习科学文化知识扩大知识经验及发展想象能力(4)结合学科教学,有目的培养学生想象力 (5)引导学生积极的幻想五.言语与思维 1.言语概念:语言:人类通过高度结构化的声音组合,或书写、手势等构成的一种符号系统,同时又是运用这种符号系统来交流思想的一种行为。

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