《揠苗助长》教学设计
竹山县柳林乡九年一贯制学校李振华
教学目标
一、知识与技能
1、会读、会写本课生字。

2、默读课文，把课文的故事讲个爸爸妈妈听。

二、过程与方法
1、通过自由拼读，掌握生字词。

2、通过默读，了解故事内容。

通过有感情的朗读，了解寓意。

三、情感态度与价值观
认识愚蠢的种田人，学会按规律办事，学会勤劳。

教学过程
一、导入
1、解题：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）教师介绍：寓言和童话是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。

“寓”有寄托、包含的意思，寓言就是说话包含这某种意思。

“则”在这里是一个量词，表示篇数。

“两则”就是两篇。

2、出示禾苗生长的图片，讲禾苗的成长规律。

（春种、秋收）
3、今天，我们来学一篇有关禾苗的寓言故事：揠苗助长。

4、解题：揠——拔助长——帮助长大
5、齐读课题。

6、课题质疑：
（1）种田人为什么要揠苗助长？
（2）种田人怎样揠苗助长？
（3）揠苗助长的结果怎样？
二、读文感悟
1、种田人为什么要揠苗助长？（板书：起因）从哪些词语可以看出他很焦急？学生带着问题默读第一自然段，标画出有关词句。

自由交流：
（1）生：“巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到天边去看”。

师：你们认为怎样读，才能读出农夫急切的心情呢？（生读）
（2）“巴望”是希望的意思，希望得不得了的意思，这一段中还有哪些地方表现出他和希望？再读读看。

（板书：巴望）
生：“天天”也能看出农夫很心急。

（3）师：农夫觉得禾苗一点也没有长高，到底长高了没有？（长高了）农夫为什么觉得一点也没哟长高呢？（太着急了，没有注意到）读一读。

（4）从“焦急”“转来转去”“自言自语”这几个词语也能看出农夫心急。

（板书：焦急）
（5）你试着读一读，好吗？谁再来读？（指明朗读）说说你仿佛看到了怎样的农夫，仿佛还听到什么？（生表演）
2、农夫究竟想到了什么好办法呢？（默读第二自然段）
（1）思考：你觉得他这个方法怎么样？（板书：经过）
生：农夫把禾苗抜高了。

（板书：拔高禾苗）
生：农夫干了一天，筋疲力尽了（板书：筋疲力尽）
（2）情境体验：学生做拔秧的动作，感受“筋疲力尽”的意思。

你为什么这样筋疲力尽呀？（因为希望禾苗快点长大，就把禾苗一棵一棵往高里抜）这个农夫真是太着急了，想出了这么个办法。

虽然拔苗很累，农夫的心情怎样？
生：从“终于”“急忙”可以看出农夫急切、兴奋的心情。

生：农夫想着禾苗马上长高了，心里高兴。

（3）师：带着这种心情读一读。

（4）同学们，农夫为什么会筋疲力尽呢？那么从中午一直忙到太阳落山，农夫都忙了些什么？被农夫拔高的禾苗会说些什么?请同学们尽情的发挥想象，演一演。

3、在第三自然段里，农夫又有哪些表现呢？（喘气、很累）
（1）师：为什么？
生：干了一天的活，太累了。

师：农夫很累，心情怎样？
生：很高兴，很得意。

师：带着这种又累又高兴的心情读读这段吧！
（2）学生有感情朗读课文。

（3）小组里试着表演一下吧。

指明到前面表演。

4、农夫这样心急，结果怎样？（板书：结果）谁来读一读最后一自然段？
（1）学生读后交流：禾苗枯死了。

（板书：禾苗枯死）
（2）指导朗读第四段。

师：如果你是那个种田人或他的儿子，你的心情会怎样？注意读出伤心的感情。

（3）小结：禾苗自然有他的生长规律，拔高禾苗之后，禾苗的根受伤了，影响了生长，就枯死了。

5、如果禾苗要那位种田人哭诉自己的不幸，你将会怎样说？
出示引导：
呜……都是你这个种田人。

本来我的根已经（），现在却（）。

6、儿子看到枯死的禾苗会对农夫说些什么？
7、师归纳：凡事都要按规律办事，春天下种子，秋天去收获，这是大自然的规律，我们要按规律办事。

四、拓展练习
1、第二年，这位种田人听从了儿子的劝告，从揠苗助长的这件事情中得到了教训，他耐心的给禾苗（）、（）、（）、（），禾苗一天天的长高了，终于得到了好收成。

他高兴的对儿子说：“（）！”
2、是啊！如果急于求成，不但办不好事，而且会受到惩罚的。

（板书：做事要遵循规律，不能急于求成）在我们的生活中，你看到或经历过“揠苗助长”这样的事吗？
（生自主交流）
五、练习复述课文。

师：同学们的确是认真思考了，这个故事带给了你这么多启示。

我们是不是应该把它记住，讲给身边的人听呢？先在小组里试着完整地讲讲这个故事。

学生练习复述故事（适时给予鼓励、评价）
六、作业
1、回到家里，把《揠苗助长》这则寓言讲给亲友听？
2、多搜集寓言故事，准备参加讲故事比赛。

七、板书设计
揠苗助长
（起因）（经过）（结果）
巴望拔高禾苗禾苗枯死
焦急筋疲力尽白费力气
做事要遵循规律，不能急于求成。