第一章绪论1.教学论含义：研究教学一般规律的科学。

研究范围包括教学过程及其本质、教学目的与任务、教学原则、教师与学生、课程设置与教材、教学方法与形式、教学环境、教学评价与管理等。

2.什么事教学？为什么说教学工作时学校的中心工作？【04】答：一）教学是教得人指导学的人进行学习的过程。

主要是指在学校范围内，在教师和学生之间所展开的有组织有计划的教学活动。

二）进行活动时学校的中心工作。

1）就学生受教育的来源来看，学校时专门的教育机构，其中有受过训练的专业人员，在教育行政部门的领导下，按照一定的方向和规定，进行有组织的教育工作。

2）因它产生的教育作用最全面、最深刻、最系统，占去的时间也最多。

一个学校的教育质量如何，主要看它的各科教学质量来决定的。

3．论述教学论的研究对象。

【99】传统的教学论关注在教学经验的基础上讲求教学的方法和技术。

现代教学论的研究对象和任务在于探讨教学的本质与有关规律，追求最优化的教学途径与方法，以达到培养社会所需人才的目的。

4.教学活动诸要素及其关系。

【00、02、03、04】一）要素包括：学生、教学目的、课程、方法、教学环境、反馈、教师。

二）图示：三）关系：1）学生是学习的主体，是教学活动的出发点和落脚点。

2）教学目的受社会发展和人本身的发展制约；形成后制约教学活动的全过程，同时教学目的通过课程和方法而实现。

3）课程受制约于教学目的、社会的发展和人的发展，其形成后就成为教学活动中最实质的东西。

4）方法受制约于课程，从而为教学目的服务，也会受到环境的影响，而教师的教学能力对于方法的效果，产生关键的作用。

5）环境受制约于外部条件，同时影响教学过程，教师和学生也可以再一定程度上制约教学环境。

6）反馈既是教学评价，也是教师对学生的观察，作为一种重要参照系数来改进教学。

7）教师是教学活动的主导，其他六个要素通过影响教师来影射学生的学习，达到最优化的教学。

5.教学论的研究方法是什么？其变革趋势如何？【99、02】答：研究方法：观察法、个案法、文献法、调查法、经验总结法、实验法。

变革趋势：（37题）趋势：现代化、心理学化、民主化和个性化。

特点：1）心理科学的研究成果已经成为现代教学方法发展的重要基础和前提；1）现代教学方法的发展和教学实验紧密结合；2）以系统整体的观点研究教学方法理论；3）注重教学方法在发展学生智能、培养学生非认知因素中职能作用的发挥；4）把研究学生学习方法、培养学生自学能力放在前所未有的突出地位。

第二章教学过程6.教学过程的本质和特点。

【00、01】本质：学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的交往实践活动的统一过程。

特点：1）教学目的、任务和内容受制约于社会需要2）教学与发展相互制约与促进3）教与学相互影响和作用4）教学的效果取决于教学活动诸要素构成的合力。

7.教学活动的基本功能。

【00、03】1）知识传授功能教学活动最基本的功能。

2）技能形成功能形成技能和传授知识的过程是统一的，技能和知识也是互为表里、互为依存的。

技能的形成要经过长期的反复练习，才能逐渐达到熟练程度。

形成熟练的技能后可以大大简化学生获得知识和运用知识的过程。

3）智能培养功能现代教学论认为，要培养学生的智能，就不仅要强调传授知识和形成技能，而且要考虑怎样传授知识和形成技能。

一般认为，通过独立思考获得知识，在解决各种理论问题和实际问题的探讨中运用已经获得的知识、技能，是培养智能最好途径。

另外，有选择、有计划、有指导地参加各种社会实践获活动，也是培养学生智能的重要途径。

另一个重要途径就是注意教给学生学习的方法、思考的方法和解决问题的方法。

4）个性发展功能学生都有可能在一定的原有经验背景和生理条件的基础上，形成独特的知识、技能和智能结构，成为个性发展的基础；教学更有利于学生思想、品德、情感、动机、意志和身体素质的塑造，这些都是学生个性发展重要的内容。

第三章教学目标8.教学目标分类的着眼点。

三个维度：1）教育目标的组成部分，德智体美劳；2）通过教育教学所要形成的学生个性心理要素，包括知识、智能（智力、能力、创造力）、价值（理智的、道德的、审美的）、情意（情感、动机、态度、意志）和行为（动作技能、行为规范、行为习惯）。

3）各部分和各要素的发展水平。

9.如何看待我国中小学教学目标？两个层次：1）培养目标：即把学生培养成什么样的人2）学科目标，各门课程的设置。

四个特点：1）在教育目的指导下，各级学校构成一个教学目标系统；2）学科目标之间具有连续性和阶段性；3）在学科目标内部，各个分项目标组成一个相互联系、相互促进的系统；4）各个教学目标之间不仅有纵向联系，而且有横向联系。

10.教学目标的作用与确定（举例怎样确定体育课教学目标04）【00、02】作用：1）指向作用有明确目标，人的活动就会把注意集中在与目标有关事情上，排除干扰。

2）激励作用能够激发学生动机，引起学生兴趣，转化为学生积极参与教学活动的合力。

3）标准作用衡量教学效果的尺度。

确定教学目标的要求：1）一般目标和具体目标相结合2）集体目标和个人目标相结合3）难度适中4）便于检测5）教学目标的陈述：总的要求尽量作业化、具体：完成作业的条件、速度、质量、类型。

第四章教学原则11.教学原则及其确立的依据含义：根据一定的教学目的和任务，遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理。

确立依据：1）是教学经验的概括和总结；2）教学规律的反映；3）受到教学目的的制约。

12.教学整体性原则的含义、意义和要求。

【00、01】含义：指教学所承担的任务和教学活动本身具有整体性意义：1）体现了对学生全面教育的目的；2）也是教学活动整体性特点的反映。

要求：1）实现思想性和艺术性的统一；2）科学性与人文性的统一；3）实现传授知识和发展智能及培养人认知因素相统一；4）实现身心发展的统一；5）实现教学要素的有机配合。

13.启发创造性原则的含义、意义和要求。

【02、03、04】含义：指教师在教学中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维。

意义：1）是教学和发展相互影响和相互促进规律的反映；2）还是当前实施素质教育的时代要求。

要求：1）激发学生的学习动机，树立创新意识；2）全面规划教学任务，培养思维能力。

3）创设问题情境，引导学生积极思考。

14.理论联系实际原则的含义、意义和要求含义：教学必须坚持理论和实践的结合和统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生因此而理解和掌握知识，并学会运用知识，从而解决教学中间接经验与直接经验、学与用的矛盾关系。

意义：1）由教学受制于社会需要的规律规定的；2）是教学过程中学生学习活动特点的反映。

要求：1）加强基本理论知识的掌握；2）根据学科内容、任务和学生饿特点，正确、恰当地联系实际；3）采取多种有效方式，培养学生运用知识的能力；4）教学内容要重视乡土教材的补充。

15.有序性原则含义、意义和要求含义：是指教学工作结合学科的逻辑结构和受教育者的身心发展情况，有次序、有步骤地进行，使受教育者能够有效地掌握系统知识，促进身心健康发展。

意义：是科学知识发展的客观要求，也是教学制约于学生身心发展规律的反映。

要求：把握好教学内容的序；抓好教学过程的序；抓好学生学习的序16.师生协同原则。

【02、04】（如何贯彻原则）含义：在教学活动中，教师充分发挥主导作用的同时，还有充分地调动学生学习的主动性和积极性，使教学过程处于师生协同活动、相互促进的状态之中。

意义：1）教与学相互影响和作用规律的反映；2）充分体现在强调学生是学习的主体，强调学生主体在教学中的积极作用。

要求：1）树立正确的学生观念，建立新型的师生关系；2）教给学生学习方法，提高学生主动参与教学活动的积极性；3）生动活泼地教学，创设民主、和谐的课堂气氛；4）进行平等的对话，促进师生间的交往。

17.因材施教原则（如何贯彻）【02】答：含义：要求教师在教学中要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。

意义：受制于学生身心发展的特点这一规律。

要求：1）深入细致地研究和了解学生；2）把因材施教与统一要求结合起来；3）正确对待学生的个别差异；4）针对学生个性特点，采取不同的具体措施。

18.积累与熟练原则的含义、意义和要求。

答：含义：教学应使学生在理解的基础上，获得广博、深厚和牢固的基础知识和基本技能，形成良好的个性品质，并进而使他们对知识、技能的掌握达到熟练和运用自如的程度。

意义：根据学生掌握知识的特点、学习和实践的需要提出的。

要求：1）教师讲授知识要清晰而深刻；2）帮助学生提高记忆效率；3）多给学生练习和运用知识的机会。

19.反馈调节原则。

【00】答：含义：在教学过程中，教师与学生从教与学的活动中及时获得反馈信息，以便了解教与学的情况，调节和控制教学活动，提高教学效率。

意义：教学活动中教与学相互作用与影响规律的反映。

通过师生的信息反馈，实现教学的调控，达到提高教学质量的目的。

要求：1）教师要善于通过多种渠道，及时地获得学生学习中的各种反馈信息；2）教师对获得的反馈信息要及时评价，并对教学活动作出恰当调节；3）培养学生自我反馈调节能力，提高学生学习的主动性。

20.教学最优化原则。

（运用教学过程最优化理论，阐述体育教学过程最优化问题）【99】答：含义：在教学过程中，对教学效果起制约作用的各种因素，实行综合控制，实行最优的教学，取得最优的教学效果。

意义：主要是依据教学效果取决于教学诸因素合力这一规律提出来。

要求：1）综合地规划教学任务；2）全面地考虑教学中的各个要素；3）教和学的活动要紧密配合。

第五章主体论21.简述学生中心论和教师中心论的主要观点。

【02】答：一）以卢梭、杜威为代表的学生中心论：1）认为学生的发展是一种自然的过程，教师不能主宰这一过程；2）儿童的发展是一种主动的过程，教师的作用在于引导学生的学习兴趣，满足学生的个人需要，而不是干预；3）学生只能从个体经验中发展，由直接经验获获取知识，教师应该放手让学生自己经验或体验。

二）以赫尔巴特为代表的教师中心论：1）重视教师的权威，强调发挥教师对教学过程的绝对支配作用；2）学生是教学的对象，必须保持被动状态。

22.为什么说学生是学习的主体，教师是学习的主导？【02】答：一）学生是学习的主体。

因为：1）可教性是学生作为教育对象的身心基础；2）能动性是学生作为学习主体的首要特征。

二）教师是学习的主导。

因为：1）教师的职业特征决定了他的导向和组织作用；2）教师的素养使之有可能在教学中发挥导向和组织作用。

23.教学过程中教和学的关系。

【00、01、02】答：一）相互依存、相互作用的双向关系：5）首先是相互依存的关系；2）也是相互作用的双向关系。