（四）寻找替罪羊（scapegoat）
个体感受到挫折，却不明白挫折的来源是什么，这时他就倾 向于去寻找一只“替罪羊”，从而把自己的不幸归咎于他人，并 通过对他人的攻击来发泄自己的与不满。
被当作“替罪羊”的人有如下特征：一是软弱性；二是特异性。
练习题
1．某人为了正当防卫而击伤歹徒，这一行为属于（ ）。
1967年的实验证实，被激怒的被试看到手枪时，比看到羽毛球拍 时实施了更多的电击。 人 们 将 武 器 增 强 侵 犯 行 为 的 现 象 称 作 “ 武 器 效 应 ” (weapon effect)。
即： L.Berkowitz把挫折与侵犯之间“一一对应的关系”修正为“多对一的关 系”
六 社会学习理论
（四）同情心与同理心
同理心（ Empathy ）：设身处地为对方着想，对对方 的感受感同身受.
Baston同理心-利他假说：当我们能体会到他人的感受 时，会激发出我们对他人的利他动机，帮助他人，改 善他人的处境，并不考虑回报与代价。
重点
三 影响利他行为的因素
（一）助人者的特征 （二）情境因素 （三）受助者的特点
B．不期望有精神或物质的 C．自愿的 D．利他者可
2．一个喝得醉醺醺、摇摇晃晃的人突然摔倒在马路上一时 爬不起来，此时经过的路人都不愿去帮助他。下列四个 原因中哪个是最可能的原因（ ）
A．我们比较愿意帮助我们喜欢的人 B．外貌有吸 引力或者人品好的人更容易得到别人的帮助 C．旁观 者对别人陷入困境所应该承担的责任是我们决定是否给 予帮助的原因之一 D．求助者对自己所处的困境所 应承担的责任，是影响他人给予帮助
他们设计了两个实验。
责任扩散（diffusion of responsibility)
责任扩散: 是指当发生了某种紧急事件时，如果有其他
人在场，那么，在场者提供帮助的责任就会减小，也 就是说提供帮助的责任扩散到其他人身上。
重点
在拉塔涅和达利提出的决策模型中，“紧急事件”是一个重要概念，其特 征为：
（二）社会学习理论的视角
助人是一种社会学习过程。通过社会赞许、自我肯定 以及物质回报来强化这一行为。
父母、教师、邻里社会的表扬、奖励；被救助人的感 激
相互帮助的预期（社会资本）
（三）社会交换理论
社会学家P. Blua（1964）提出，在社会生活中，通行着 互惠交换的原则。
工具性交换、情感性交换
助人者
受助者
情境
（一）助人者的特征
1、人格特征 2、心理状态 3、性别差异 4、责任感觉 5、与被助者的关系
（二）情境因素
Kitty Genoves 案件引起了两位年轻社会心理学家 Darley和Latané的关注。在得到消息的当天中午，他 们就开始讨论.
提出了他人在场引起责任扩散的假设。
简言之：“侵犯永远是挫折的一种后果”
（二）理论的修正
批评：过去的理论过于简单 1、ler(1941)修正：挫折并不一定引起侵犯
挫折 （目的阻碍）
侵犯的激 发
其他反应 （如退缩）
外向侵犯
内向侵犯 （如自杀）
直接侵 犯
替代侵 犯
即：ler把挫折与侵犯之间“一一对应的关系”修正为“一对多的关系”
A．报复性侵犯行为 B．反社会的侵犯行为 他的侵犯行为 D．被认可的侵犯行为
C．利
2．鲁迅小说阿Q正传中的主人公阿Q受到了别人的欺侮后， 跑到尼姑庵去找小尼姑出气。这一行为属于以下侵犯行为 转移与消除方式中的哪一种（ ）。
A．社会规范的抑制 D．寻找“替罪羊”
B．对报复的畏惧
C．置换
练习题
3．公检法人员抓强盗、调查贪污、惩治罪犯等行为，属于 （ ）。
（显然，以上各点都涉及文化背景问题，例如教师体罚学生）
重点
二 侵犯行为的种类
1、按侵犯行为是否违背社会准则：
侵犯
反社会的侵犯
利他的侵犯 被认可的侵犯
狭义的侵犯
2、按侵犯行为的方式不同：
言语侵犯
侵犯
动作侵犯
3、按侵犯行者的动机不同：
侵犯
报复性侵犯 工具性侵犯
三 侵犯行为是不是本能
１、S.Freud的精神分析观点 ２、K.Lorentz的习性学观点
第十章 侵犯和利他
第一节 侵犯行为 第二节 利他行为
学习要求：
重点：
✿ 挫折－侵犯理论 ✿ 侵犯行为转移和消除的方法 ✿ 影响利他行为的因素 ✿ 概念：责任扩散
了解：
✿ 侵犯行为的判定标准 ✿ 侵犯行为的种类 ✿ 分析侵犯行为产生的主要原因
第一节 侵犯行为
✿ 一 侵犯行为的定义 ✿ 二 侵犯行为的种类 ✿ 三 侵犯行为是不是本能 ✿ 四 侵犯行为的生物学解释
• （一）动物行为学 • （二）生物进化学 • （三）行为遗传学 • （四）激素活动说
✿ 五 挫折－侵犯理论 ✿ 六 社会学习理论
• （一）模仿学习 • （二）侵犯与大众传媒
✿ 七 侵犯行为的转移和消除
一 侵犯行为的定义
侵犯(aggression)：即侵犯行为，也称攻击或攻击行为。 指有意伤害别人且不为社会规范所许可的行为。
2、伯克威茨以其有影响的“武器效应”研究为根据，进一步修正了 挫折－侵犯理论。 L.Berkowitz(1978)提出：挫折导致的不是侵犯本身，而是侵 犯的情绪准备状态——愤怒。侵犯行为的发生还受情境侵犯线索的 影响。（图示如下）
侵犯线索
挫折
准备状态
侵犯行为
伯克威茨,“武器效应”(weapon effect)
A．家庭中的社会化和榜样的作用 B．人格因素 C．利他者的性别差异 D．利他者心境的作用 E．旁观者的数量
练习题
1．经验表明，在旁观者认为情况紧急的时候，他们通常
会对当事人施予帮助。一般而言，“紧急事件”具有以
下哪些特点（
）
A．事件突然或出乎意料地发生 B．当事人可能要受
到伤害或已经受到伤害 C．随着时间的延续，情况
越来越严重和危险 D．没有其他人可以帮助当事人
E．旁观者有能力给予当事人帮助
2．影响人们利他行为的个人因素有（ ）
✿（一）模仿学习 ✿（二）侵犯与大众传媒
七 侵犯行为的转移和消除
（一）宣泄
✿ 宣泄：是使人的侵犯性冲动以社会允许的方式表现出来。
✿ 宣泄的基本假设：侵犯性的精神能量是一个常数，一切实际的侵犯行
动或在想象中实施的侵犯行为，都可以使侵犯性的精神能量得到释放， 从而减少侵犯性冲动，达到减少侵犯行为的目的。
A．非侵犯行为 B．反社会的侵犯行为 的侵犯行为 D．被认可的侵犯行为
C．利他
4．受过高等教育的人如果对别人用语稍微粗野一些，就会 给人赞成鲁莽粗暴、有意侵犯他人的印象，这主要是因为 （ ）。
A．人们通过行为发生的社会情境推知行为者是否具有
了侵犯意图 B．人们通过行为者的社会角色推知行为
者是否具有了侵犯意图 C．人们通过行为发生前的有
四 侵犯行为的生物学解释
（1）激素 （2）遗传基因 （3）染色体（见图）
五 挫折－侵犯理论
（一）最初的理论
挫折有两个含义：
✿ 一是指阻碍个人达到目的的外部情境 ✿ 一是指由于目的行为受到阻碍而激发的心理紧张状态
该理论最初是由心理学家多拉德、米勒等人于1939年提 出。
J.Dollard：“侵犯是挫折的一种后果，侵犯行为的发生总是 以挫折的存在为先决条件。反之，挫折的存在也总是导致某种形 式的侵犯。”
突然、出乎意料发生 当事人可能受到伤害，或正在受到伤害 情况越来越严重 当事人无人帮助 旁观者可能给予帮助
（三）受助者的特点
善良、聪明，未伤害过自己的人 与自己相似的人 有吸引力的人 求助形式
练习题
1．以下哪一项是利他行为的主要特征（ ）
A．以帮助他人为目的 奖励，例如荣誉或奖品 能会有所损失
一 二 三 四 五 六 七 八
利他行为的含义 利他行为研究的范畴 利他行为的唤起 利他行为的得与失 求助者的特点 助人者的特点和当时的心境 影响利他行为的因素 利他行为的学习和模仿
一 利他行为的含义
含义：
利他行为指一切有益于他人和社会、没有明显的自私动机的自觉 自愿的行为。
利他行为有以下特点：
1.以利他为目的； 2.不期待物质或精神报答； 3.自愿； 4.利他者本人有所损失
二 利他行为的理论
✿（一）社会生物学（sociobiology）的视角 ✿（二）社会学习理论的视角 ✿（三）社会交换理论 ✿（四）同情心与同理心
（一）社会生物学（sociobiology）的视角
1975年美国动物学家，研究昆虫社会的E.Wilson出 版了《社会生物学：新的综合》.
书中提出了一个新的解释社会生活的理论。他认为， 利他是生物的本能。
3．下列行为中属于“被认可的侵犯行为”的有（ ） A．公检法人员抓强盗、调查贪污、惩治罪犯 B．父母 使用体罚的方式教育不听话的孩子 C．某人为了正当防 卫而击伤歹徒 D．使用讽刺、诽谤、漫骂等方式对他人 进行人身攻击 E．一个蓄意杀害他人的人，在仓皇中 为未能将刀子扎在谋害对象的身上
第二节 利他行为
侵犯概念的3要素：伤害行为、伤害意图、社会评价。
✿ 1. 侵犯必须是伤害性的，包括实际的伤害和可能造
成伤害的行为
外显行为
✿ 2. 判断是否是侵犯，必须考虑行为者的动机，即行
为意图
内在动机
✿ 3. 侵犯是社会所不允许的
因此在实际生活中，常采用以下标准来鉴别侵犯： ✿1、行为发生的社会情境(家庭里、大街上？) ✿2、行为者的社会角色（父母、外人） ✿3、行为发生前的有关线索（前嫌） ✿4、行为者的身份特性
（二）习得的抑制
✿ １社会规范的抑制 ✿ ２痛苦线索的抑制 ✿ ３对报复的畏惧
（三）置换（metathesis）