第五章体育教学过程、目标与原则教学目标：掌握体育教学过程的含义、基本组成要素及特点；了解体育教学目标的结构与层次；掌握制定体育教学目标的依据；能够根据相关材料制定体育课堂教学目标；熟练掌握各体育教学原则的定义、依据及运用要求教学重点：体育教学过程的基本要素，体育教学原则体系教学难点：体育课堂教学目标的表述方法，体育教学原则的运用要求需要教具：多媒体设备教学内容：第一节体育教学过程概述一、体育教学过程的含义：是指体育教学中达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动行程。
（一）体育教学过程是体育教师的教和学生的学组成的双边统一过程（二）体育教学过程是师生间的交往过程（三）体育教学过程是促进学生身心全面发展的过程讨论：体育教学与其它学科的教学有何异同二、体育教学过程的基本要素提问：体育教学过程的基本要素？（一）体育教学过程的构成性要素：1、三要素说－－教师、学生、教材2、四要素说－－教师、学生、教学内容、教学手段（或教学媒介）3、五要素说－－教师、学生、教材、教学方法、教学物质条件以上三种观点有三个基本的要素是共同的－－教师、学生、体育教材（或教学内容）（二）体育教学过程的过程性要素：1.体育教学目标2.体育教学内容3.人际关系4.体育教学方法与手段5.体育教学环境6.体育教学反馈三、体育教学过程的基本阶段：（一）体育教学过程的准备阶段：教师备课（备学生、备老师、备教材、备场地器材备、季节、备时间）（二）体育教学过程的实施阶段：在这一阶段应做到目标明确、调控得当、积极互动。
（三）体育教学过程的检查与评价阶段：对教师---评定完成教学目标、教学态度、业务水平、总结可取经验、找出改进教学的方法情况对学生---评定达到体育教学目标的程度、学习态度、思想状况等四、体育教学过程的基本特点（一）体育教学环境的开放性（二）运动技能学习的重复性（三）承受身心负荷的双重性（四）人际关系的多边性（五）教学效果的综合性五、体育教学过程中的交往（一）体育教学过程中的交往的概念及含义概念：是指师生在体育教学情景中，以特定的符号系统为中介，为传递体育知识技能、沟通感情及交换意见而发生的直接的相互影响、相互作用的活动含义：1、教师和学生是教学活动交往的主体2、体育教学中的交往是特定情景中的交往3、借助特定的符号系统运用语言和非语言的形式来实现4、交往的内容包括体育知识、运动技术和技能信息、情感、态度等（二）体育教学中交往的特点：1、体育教学中交往的身心综合性2、体育教学中交往的自由度大和多样化3、体育教学中交往双方本质力量的互动性4、体育教学中交往手段的特质性5、体育教学中交往的触觉感知性（三）体育教学中交往的功能：1、传递信息、增加学生的知识与经验2、调节行为及协调人际关系3、心理保健功能4、提高自我认识、促进个性发展（四）体育教学交往的基本过程和基本类型1、体育教学中师生互动的基本要素和过程基本要素－－主体、受体、内容、媒介媒介传送者信息内容接受者2、体育教学中师生互动的基本类型与方式基本类型－－主体构成（师生互动、生生互动）具体主体（师个互动、师组互动、个个互动、组组互动、个组互动）基本方式－－双向沟通、多向沟通第二节体育教学目标一、体育教学目标的概念及特征1．概念：体育教学中师生预期达到的学习结果和标准。
2．特征：预期性、结构化、具体化、灵活性二、体育教学目标的功能：激励功能、定向功能、评价功能三、体育教学目标改革发展的方向：1、体育教学目标的多元化；2、体育教学目标的人文化；3、体育教学目标的个性化；4、体育教学目标的具体化。
四、体育教学目标体系提示：体育教学目标的确定应考虑哪些因素（一）体育教学目标的纵向结构：1.学年（学期）体育教学目标2.单元体育教学目标3.课时体育教学目标（二）体育教学目标的横向结构：1.认知目标2.情感目标3.技能目标4.体能目标五、体育教学目标的设计（一）设计体育教学目标的依据：1.体育课程标准2.学生的实际3.体育教学内容的特点4.学校体育教学条件（二）体育教学目标的表述方法：1.行为主体2.行为动词3.行为条件4.表现程度采用抽查提问的方式，检查学生对本次课教学内容掌握的情况小结/评价：布置作业及思考题1、体育教学过程的基本要素？2、体育教学过程的基本特点？3、如何更好的进行体育教学目标设计？第三节体育教学原则体系采用抽查提问的方式，检查学生对上次课教学内容掌握的情况讨论：体育教学都有哪些原则？一、学生主体性原则学生主体性原则的概念：是指在体育教学过程中，学生始终是学习的主体，教师的一切活动应根据学生主体的需要和特点来安排，学生主体应在教师的指导下积极主动地参与教学活动，充分发挥学生主体的自主性、主动性和创造性。
（一）学生主体性原则提出的依据1、素质教育的要求和体育课程改革的需要2、体育教学规律的反映（二）贯彻学生主体性原则的要求1、学生和教师要转变观念，树立以学生为主体，“以生为本”的教学观2、重视教学设计与准备，使学生积极参与教学活动，在体育教学中要学、练、问相结合，学习与创新相结合3、教师要启发引导学生学会学习，解决问题，掌握体育学习的方法4、在体育教学中，教师要承认学生的个体差异，重视学生个性发展5、在大中小学不同阶段，体现学生的主体性精神是一致的，但不同学段的教师指导方式、教学策略应有区别二、身心全面发展的原则（一）学生主体性原则的概念－－身心全面发展的原则就是指在体育教学中，教学的重点不仅指向学生的身体，而且更要指向学生的心理。
（二）身心全面发展原则的依据1、体育教学目标的要求2、人体是一个完整的有机体，不仅具有生物性，而且还有社会性3、体育教学多功能的体现（三）贯彻身心全面发展原则的要求1、教师在指导学生的体育学习时，要注意学习内容的全面性，避免单从兴趣出发，喜欢什么就只学（练）什么的倾向，要使学生了解身体健康成长与全面发展的需要以及为下一阶段体育学习打基础做准备的重要性2、教师在选择内容和方法时，要注意多样化，在教学实践中要充分开发教学内容的德育、智育、美育的多种价值，能使学生在愉快的学习中得到全面的发展3、教学评价的多元性，在体育教学评价时、教师和学生应从身心发展的多维角度去评价教与学的质量三、技能教学为主原则（一）技能为主的教学原则的概念：是指在体育学习过程中，由于体育学科的特点，学生一般是以身体活动为手段来掌握体育运动技能，并在此过程中进行体育能力的培养。
（二）技能教学为主原则提出的依据1、体育学科的技能性特点2、体育教学目标的要求3、体育教学与课外群体锻炼的区别（三）贯彻技能教学为主原则的要求1、防止体育教学竞技化2、在学生学习掌握动作技能时，应遵循时间短、人数多、场地器材受限条件下的技能学习规律，突出“全员参与、粗略掌握、基本运用”的原则3、在学习掌握体育动作技能时，要至于合理安排生理、心理负荷和量，同时也要注意休息方式的安排，防止伤害事故的发生4、运动技能教学，要适当与相关知识教学、兴趣培养和能力发展、个性发展相结合四、兴趣先导，实践强化原则（一）兴趣先导，实践强化原则的概念：是指在体育教学过程中，首先要着力培养学生的体育兴趣，只要学生对体育学习产生了兴趣，这种驱动力就会成为学生学习的动力源泉，然后再在体育实践中有意进行强化，使这种动力保持终身，使体育学习得以顺利进行，否则，在体育学习中会产生许多“身顺而心违”的现象。
（二）兴趣先导，实践强化原则提出的依据1、现代学习理论2、终身体育要求（三）贯彻兴趣先导，实践强化原则的要求1、教师应广泛了解学生的体育兴趣，并在此基础上针对个体的不同兴趣来选择和安排多样化的教学。
2.教师应精心设计教学（特别是课的开始）善于激发学生的兴趣，引导其兴趣向正确方向发展。
在教学中能善于捕捉时机，因势利导，对学生兴趣进行积极强化3、学生应根据自己的兴趣，积极配合教师进行教学，同时也要避免单从兴趣出发而疏忽全面发展五、为终身体育打基础原则(一)为终身体育打基础原则：是指在体育学习过程中，学生要注意培养自己的终身体育意识，养成终身进行体育锻炼的习惯，教师在教学时也应时刻注意渗透终身体育思想，以此来指导教学。
（二）为终身体育打基础原则提出的依据1、新《体育（与健康）课程标准的要求2、《全面健身计划纲要》的要求（三）贯彻为终身体育打基础原则的要求1、在体育教学中要注意长期效益和短期效益相结合2、要突出教会学生学习体育的方法3、注意特长培养，培养终身体育意识六、全面效益原则（一）全面效益原则：是指在教学评价中要根据教学目标、教学过程，学生的生理、心理、社会，学生的体育技能、智力因素发展水平、非智力因素发展等多方面进行全面的评价。
（一）全面效益原则提出的依据1、体育教学目标的要求2、体育学科的多功能性（二）贯彻全面效益原则的要求1、结合体育学科的特点，选择体育教学的内容，充分发挥体育教学的多功能综合效益2、体育教学评价中，不仅要注意学生体质、体育知识技能的提高，而且要注意其道德、心理意志品质的发展，社会适应能力的增强3、以全面效益作为指导思想，应渗透到教学过程的每一环节，但具体到某一特定阶段可以侧重，不能单纯追求面面俱到讨论：在素质教育理念下如何确定体育教学原则？我们应该怎样更好的贯彻这些原则？小结/评价：布置作业及思考题1、构建体育教学原则体系的依据及标准是什么？2、体育教学过程应遵循的原则有哪些？3、在体育教学过程中如何贯彻体育教学的各个原则？。