生的接受能力。
如何备课
2、备学生（了解学生）

学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须
先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，

有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备
学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的
具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完
成教学任务。
3、备教法 许多教师知识水平不相上下，教学
效果的差别主要是因为教学方法的不同
而引起的。学习同样的知识，采用不同
的方法就会产生不同的反应和效果。因
此，备课时应该根据教材、教师、学生 等几个方面的特点，备好方法。
4、备学法
—体现灵活多样，立足因人而异
教师教学不仅要让学生“学会”，更重
在学习中发展，在创新中学习。教师要以培
要的是要让学生“会学”“爱学”“乐学”。
学内容的学习，逐步掌握教学的目标。
2、教学目的： 1）应着眼于学生的发展。
（学习什么知识，训练什么能力，进
行什么教育，塑造什么样的心理和培 养什么学习习惯。）
单词记忆方面的学习策略
读音记忆法 、 联想记忆法
（拼写联想、意义联想、归纳联想、
形义联想、视觉图像联想、感觉或动作 联想）等等
三、教学过程： 教学环节、课堂重点提问、学生

在备教材内容方面要注意： １、每学期开学之前，任课教师要在理解课标 的基础上统观全册教材，把握教学要点，在备 课前写出简要教材分析。 ２、备课时，教师要理解教材。不出知识性、 思想性、科学性错误，掌握教材的重点、难点
和育人点。
３、处理好全册与一课书、一节课的关系、
习惯、方法、知识、能力与育人的关系。夯
实基础与培养创新能力的关系。 ４、分节备课，教师要做到有课时必有教案。
５、教师备课要有一周的余粮。 ６、教案书写要工整。 ７、教师备课中既要周全、内容 丰富。不要丢东西，又要避 免一盘散沙，面面俱到，重 点不突出，难点不突破。
８、要弄清本课知识的深度与广度，不 要因随意扩大和加深内容而挤占过多的 时间，完不成正常的教学任务，超出学
活动、教师活动、课堂练习设计，体 现出教师怎样帮助学生学习，学生怎
样主动学习，体现出课堂教学改革。
四、备课的标准：
备出深度：挖掘教材深层的含义，引起学 生的思考。 备出梯度：知识布局，步骤安排，应符合 学生的思维特征，步步高。
备出新意：不照本宣科，在方法、内容、 思想感受方面使学生感受有新意。
备自己 （备自己有三层含义）
１、在努力提高自己专业水平的同时， 也要努力提高自己的职业素质，使自己
的教学活动适应改革发展的需要。
我们只有用课程标准的精神更新教学 观念，指导备课流程，不断灵活创新，改
革教案结构，面对全体学生优化教学方法， 才能提高教学效果，促进学生发展。
北京市光明小学 马荣花
2014．12
提高教学效果，关键在课堂教学。课 堂教学的成败，很大程度上取决于教师的 备课。 备课是教师最常态的教学活动，提高
备课实效是优化课堂教学的基础。
如何备课
一、备课一般要兼顾教材、学生、1）全面掌握教学内容
深入钻研教材，坚持单元备课与课时备课的结合。 研究每个单元各部分之间的相互关系。做到了心 中有数。
二、教学内容的设计：
教学目的、教学内容、教学重、难
点三项，除每单元要有，每节课也要 有明确的表述。
教学内容、教案应该包括以下几项：
１、教学内容
２、教学目的
３、教学重点、教学难点
４、教学过程 ５、作业设计 ６、板书设计 ７、授课日期 ８、课后小结
１、教学内容 教学内容是根据教学目标，教学的 条件与学生的实际而定的，学生通过教
养学生的良好学习方法为信心。因此，教师
在备课中还要备学生的学法指导。
5、备资料——科学选择资料，灵活渗透
教材是教学资源的核心部分，教师必须深刻 理解，吃透内容。但是，教师上课仅仅依据教材 照本宣科，则使学生感到索然无味，兴趣不浓， 缺乏活力。而教学参考书的恰当利用，配套资料 的交错渗透，生活经验、社会实践的观察积累融 会贯通，会丰富教学内容，活跃课堂气氛，激发
（3）确定教学目标要求 确定教学的目标要求是十分重要的，教什 么，教到什么程度，用什么方式来促使学生熟 练掌握，教师在备课时都要心中有数。教学目 标应该尽可能订得明确、具体，这样才好进一 步考虑教学原则，选用有效的方法和步骤来完 成教学任务。教学目的不能太高或太低，经过 努力，全班学生都能达到，确定教学目标，首 先要考虑听、说、读、写的能力（技能目标）； 其次是语言知识，如课文、语音、语法和词汇 等方面的目标；还有学习策略的目标即教学的 目标还要体现多元性。
学生学习兴趣，促进学生的求知欲。
6、备教具——灵活选用设备，优化课堂教学 对教具（如：黑板、粉笔、挂图、模型等 传统教学工具；录音机、幻灯机等电化教学工 具）的使用，教师要本着从实际出发、因地制 宜的原则，在备课中挖掘和发挥不同教学工具 在教学中的协助作用，为学生提供丰富多彩的
教学空间，优化课堂教学。