1、备幼儿 幼儿是学习的主体，教育活动应是师幼共同研究、共同创新、
共同进步的互动过程，教师只是幼儿在活动中的支持者、引导 者和合作者。因此在备课时要避免教师本位主义的影响，把幼 儿置于教学的出发点和核心地位，关注他们的兴趣与需要，以 促进其主动学习为宗旨。这就要求教师活动前要集中更多的时 间去了解幼儿，根据其年龄特点及学习需要，分析他们先前的 经验和已有的认知过程，确定最近发展区，设计适宜幼儿发展 的教育过程和教学方法，达成活动目标。 教育的最终目的是要让每一个幼儿能在自己原有水平上获得发 展。新教师应当意识到，每个幼儿都是一个独立成长的个体， 备课前要对全体幼儿做充分的了解，注意他们的个别差异，努 力做到因材施教。新教师对于孩子的了解则需要在日常活动中 细心地观察，在理论书籍中不断
搞好教学，必须善于把好钢用在刀刃上。也就是说，要努 力抓住重难点。
①怎样确定重点：新教师在明确活动内容的基础上，应分 析过程中哪些环节为关键点应重点进行。对于有教材的活 动内容，那么应分析出教材重点，教材重点一般指教材中 最基本、最关键的内容，主要包括基本概念和基本方法。 而教学重点则需要从幼儿的实际出发，根据班级幼儿的具 体情况而定。可以这样说：教材重点必然是教学重点；而 教学重点不仅仅指教材重点。
②怎样确定难点：凡为大部分幼儿所难于理解、掌握、运
用的知识、复杂的技能和生疏的技巧，就是难点。难点一
方面是由于教材的抽象，幼儿难以理解。处理这一类难点
的最好方法是运用从具体到抽象、从感性到理性的原则，
往缺少对幼儿回应和反馈的预设。许多新教师备课
时会把每句要说的话都详细地写下来，但这句话对
幼儿起到什么作用以及是否有必要说，却很少斟酌。
例如一位新教师设计的中班活动《我为祖国过生
日》，在导入之后她开始提问：“小朋友，你们每
年都过生日吗？”大家齐刷刷的回答：
“过。”“那你们记得自己的生日是哪月份吗？”
话音刚落，就有几位小朋友站起来说：“老师，我
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2、备活动
（1）制定目标
目标是活动过程设计的依据，又是评价活动成功是否的一 项重要指标。教师在分析教学内容的同时，要充分挖掘其 多方面的教育价值，确定好本次活动的目标。制定的教学 目标要具体明确，并具有一定的弹性，以适应个别幼儿的 需要。完整的目标内容应包括认知、技能、情意三个领域。 举例：语言活动《没有牙齿的大老虎》目标：①理解故事 中词语：××、××。②通过看图片，能够说出老虎没有 了牙齿的原因。③懂得保护牙齿的重要性。
不记得我的生日是几月份了？”“我不知道自己的
生日，只有妈妈记得。”“我也不知道。”甚至有
一位小朋友问道：“老师，月份是什么啊？”这位
新教师没有想到4-5岁的幼儿还不能清楚地记住自己
的生日，可以说创设的这一活动情境是失败的。
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二、新教师备课的要点
新教师在备课时之所以会出现以上的问题，归根究底是没有掌 握备课的要领。为了保证备课的质量，新教师应该做好以下几 方面准备：
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3. 本位主义：重教法，轻学法
新教师在备课时往往以自己为中心，只想到教师
该如何把教学内容传授给幼儿，而没有考虑到孩子
将怎样主动学习和获得新的经验和技能。例如绘画
活动“我给老师画张像”，一位新教师在出示范画
后的指导语如下：“你们看，他把整张纸都填满了，
所以等会我们小朋友画的时候也要把脑袋画大一点，
尽量把一张纸撑满。剩下的地方是背景，也应该涂
满颜色，可以画许多小斜杠，涂上朋友色，也可以
涂成五颜六色，总之整张纸要涂满。”这就像是教
师的一言堂，没有留给幼儿自由创作的余地。如果
教师能运用提问的方法，引导幼儿进行观察，进行
互动式的探讨，肯定更能激发幼儿创作的兴趣和想
象力。
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另外，新教师由于对幼儿缺乏了解，在备课时也往
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新手教师如何备课？
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“教师成才备课始”，备课是引导教师在业务上逐 步成熟的重要途径之一。对于初涉教坛的新教师， 要想顺利地组织实施教育活动，关键之一在于备课。
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一、新教师备课过程中存在的问题
1. 拿来主义：重教参，轻思考 教参，作为教师教育教学的指导性用书，其价值、
作用不言而喻。新教师由于对教材的把握不够到位， 又缺乏教学经验，在设计活动时往往依赖教参上现 成的教案。一篇成熟的活动教案往往环节清晰、重 点突出，作为参考借鉴对于新教师会有非常大的帮 助，然而如果照搬照抄，不加思考，教师就不能真 正地理解教学内容，也无法深刻领会活动各环节设 计的意图，更谈不上把握教学过程中的重难点了。 例如，许多新教师在组织活动时常常会忘记要说的 话，很大一部分原因就是对于教参的机械记忆，而 不是将教参上的话经过深思熟虑内化为自己的语言。 3
《纲要》指出，教育活动目标的确定要以对本班幼儿的发 展水平和原有经验的了解为基础，逐步落实《幼儿园工作 规程》和本纲要所提出的保育教育目标。《纲要》还分别 从健康、社会、科学、语言、艺术五个领域提出了教育教 学的目标与要求。因此新教师应仔细研读《规程》和《纲 要》，以此为准则，从中领悟幼儿园教育教学的一般规律， 8 掌握制定活动目标的基本方法。
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2. 形式主义：重过程，轻目标
教学目标是贯穿教学过程始终的指导思想，缺乏对教学目 标明确地认识，教学过程只能是流于形式。然而新教师在 备课时往往认为只要知道整个流程安排就行了，他们急于 把活动中的每个步骤罗列下来、熟记于心，把每个细节考 虑周全、安排妥当。然而在对教学过程精益求精的同时， 作为核心的教学目标通常被忽视了。这也是笔者曾经的亲 身经历，刚工作一个月时，我备课笔记上的活动过程写得 非常详细，活动目标一栏却空空如也，根本不知道怎么填 写。笔者就此问过许多刚工作的新教师，他们也坦言在撰 写活动目标时存在一定的困难，备课时往往是本末倒置， 先写好活动过程，觉得该活动可以实现哪些目标，就写上 哪个，而不是活动围绕目标来进行，这样实际上就丧失了 目标的在活动过程中的指导性功能。