总结回顾 布置作业
知识应用
讨论分析
实验探究 得规律
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教学设计
通过纸带数据的处理，分析自由落体 运动是否为匀加速直线运动，如果是，要 求出加速度的大小。
讨 论 分 析
s aT
2
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地球上不同地点的重力加速度
地点
赤道 广州 武汉 上海 东京 北京 纽约 莫斯科 北极
纬度
0° 23°06′ 30°33′ 31°12′ 35°43′ 39°56′ 40°40′ 55°45′ 90°
实验观察 得概念
总结回顾 布置作业
知识应用
讨论分析
实验探究 得规律
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教学设计
互动实验：学生探究 教师指导
实 验 探 究 得 规 律
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教学设计
创设情境 问题引入
教师引导 师生互动学习
师生共同探究 实验推导 教师提问 师生互动学习
亲身体验 形成感性认识
实验演示 深化认识
实验观察 得概念
总结回顾 布置作业
知识应用讨论分析来自实验探究 得规律影响物体下落快慢的原因
忽略阻力物体下落是什么运动？
教师总结 学生分组实验探究 探究性游戏——人的反应时间测定
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自由落体运动具有什么规律？
自由落体运动规律的应用
教学设计
创设情境 问题引入
教师引导 师生互动学习
师生共同探究 实验推导 教师提问 师生互动学习
亲身体验 形成感性认识
实验演示 深化认识
总结回顾 布置作业
知识应用
讨论分析
实验探究 得规律
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教学设计
知 识 应 用
v v0 at
1 2 x v0t at 2
v gt
a=g v0=0
1 2 h gt 2
v v 2ax
2 2 0
v 2 gh
2
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教学设计
师生共同做下落书签的游戏引入 “人的反应灵敏度”
知 识 应 用
启发学生：能否设计一个 测量“人的反应时间”的装置？
老师用一个“神秘”尺子很快 就测出了两个学生的反应时间
问：尺子的奥秘是什么？
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教学设计
创设情境 问题引入
教师引导 师生互动学习
师生共同探究 实验推导 教师提问 师生互动学习
亲身体验 形成感性认识
实验演示 深化认识
实验观察 得概念
实验观察 得概念
总结回顾 布置作业
知识应用
讨论分析
实验探究 得规律
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教学设计
创 设 情 境 问 题 引 入
大胆质疑 提出问题：
生活中重的物体下落 快，是不是重的物体
总会下落的快？
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教学设计
创设情境 问题引入
教师引导 师生互动学习
师生共同探究 实验推导 教师提问 师生互动学习
亲身体验 形成感性认识
实验演示 深化认识
实验观察 得概念
总结回顾 布置作业
知识应用
讨论分析
实验探究 得规律
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教学设计
亲 身 体 验 形 成 感 性 认 识
实验一：将棉絮和硬币同时在同一高度同一地点
释放（质量大的硬币下落的快）；
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教学设计
亲 身 体 验 形 成 感 性 认 识
教学目标
知识与技能
•理解自由落体运动的概 念和做自由落体运动的 条件。
过程与方法
•培养学生理论联系实际 的能力。
情感态度与价值观
•结合实验和物理学史进 行教学，让学生体验科 学态度、感悟科学精神。
•通过应用自由落体运动 规律，培养学生关注生 活的态度。
•培养观察能力和分析能 •理解重力加速度的概念 力，推理能力、处理实 并知道它的大小和方向。 验数据的能力，归纳能 力等。 •掌握自由落体运动的性 质和规律。
实验二： 将揉成团的轻纸片和大的重纸片同时在
同一高度同一地点释放（质量轻的小纸 片下落的快）；
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教学设计
创设情境 问题引入
教师引导 师生互动学习
师生共同探究 实验推导 教师提问 师生互动学习
亲身体验 形成感性认识
实验演示 深化认识
实验观察 得概念
总结回顾 布置作业
知识应用
讨论分析
实验探究 得规律
重力加速(m· s-2)
9.780 9.788 9.794 9.794 9.798 9.801 9.803 9.816 9.832
特点
最小
最大
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教学设计
创设情境 问题引入
教师引导 师生互动学习
师生共同探究 实验推导 教师提问 师生互动学习
亲身体验 形成感性认识
实验演示 深化认识
实验观察 得概念
实 验 观 察 得 概 念
理解导致物体下落快慢不同的 因素是空气阻力，建立理想模 型，进而给出自由落体的正确 定义。
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教学设计
视 频 播 放 深 化 认 识
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教学设计
创设情境 问题引入
教师引导 师生互动学习
师生共同探究 实验推导 教师提问 师生互动学习
亲身体验 形成感性认识
实验演示 深化认识
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教学设计
实 验 演 示 深 化 认 识
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教学设计
创设情境 问题引入
教师引导 师生互动学习
师生共同探究 实验推导 教师提问 师生互动学习
亲身体验 形成感性认识
实验演示 深化认识
实验观察 得概念
总结回顾 布置作业
知识应用
讨论分析
实验探究 得规律
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教学设计
学生思考，讨论、总结，
识记 基本内容
发展 基本技能 和能力
培养 科学态度 和素养
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教材的重点、难点
重点
探究自由落体运动的规律
难点
运用理想化思想方法抽象出理想条 件下的物理模型——自由落体运动
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教材分析
三维目标并重
教法学法
超越课本视野
教学设计
我的课堂教学
教学反思
检测总结评价
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教法学法
启发 匀变速直线运 运动学的基 引导 动的研究方法 本知识 实验 欠缺应用抽象的物 探究 理模型解决实际问题 的能力和逻辑思维。
自由落体运动的规律
自由落体运动的概念
教师
学生
演示、启发、激发、引导、点拨
听、看、想、说、做、读、练 三维目标并重
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教材分析
三维目标并重
教法学法
超越课本视野
教学设计
我的课堂教学
教学反思
检测总结评价
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教学设计
知识线索
是否重的物体一定下落得快？
教学设计
提出问题，学生演示实验，分析现象 学生猜想，牛顿管实验
自 由落 体 运动 自由落体运动
说课人：
教材分析
三维目标并重
教法学法
超越课本视野
教学设计
我的课堂教学
教学反思
检测总结评价
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教材的地位和作用
《自由落体运动》是人教版物理必修 一第二章直线运动第五节的内容。 自由落体运动是一种特殊的匀变 速直线运动。
自由落体是研究其他抛体运 动的基础.
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