五年级上册语文教案-语文园地八人教部编版语文园地1.通过交流，了解如何才能找到好书。

2.通过课本上有关书的比喻句的例子，仿写比喻句；根据层次连句成篇。

3.根据书写提示中的作品，注意点画的起、收以及转折。

4.背诵朱熹的《观书有感》●重点学习如何找到适合自己的好书。

●难点在学生平时的习作练字中，注意点面的起、收以及转折。

1.注意良好习惯的培养。

一个好习惯可以给学生以终身的影响，在交流平台中，应注意培养学生选书的能力，从而可以很好地辨认书的好与不好，是否适合自己。

2.活学乐练，讲求实效。

建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。

注重学生自主学习意识的培养，在学习过程中增强自主意识，端正学习态度。

3.励志养成，持之以恒。

良好习惯的养成，绝非一日之功，贵在坚持，难在坚持、成在坚持、应关注学生学习的全过程，励志笃行，坚持不懈。

●教学准备多媒体课件。

●教学课时1课时。

第1课时一、温故知新。

学完这一单元后，我们学了许多的关于读书的文章，你最喜欢哪一篇？为什么？生：我最喜欢《忆读书》，因为冰心奶奶说的“读书好，多读书，读好书”让我觉得受益终身。

通过简单的复习，对本单元的课文做个简单的回顾，也更好地引入新课。

二、交流平台。

1.关于“读书好”和“多读书”都容易做到，而“读好书”就不是那么容易了，因为市场上的书琳琅满目，良莠不齐，我们应该如何选择呢？2.课件出示交流范例，请同学们看看这几位同学是如何选取好书的。

(2)出示例句，比较例句中的两个句子的异同。

我读的课外书，主要是与课文有关的，如四年级学的《冰项链》选自《青铜葵花》，读了法布尔的《昆虫记》，我对与动物有关的书很感兴趣，就又读了布封的《动物素描》和比安基的《森林报》。

这里面提到了两种选择方法，是哪两种呢？生：一种是读与课文有关的书籍，另一种是读同一系列中的书籍。

3.你还有没有其他的方法？和你的同桌互相交流。

4.指名找同学交流。

生1：读一些名家名著，比如曹文轩的，郑渊洁的。

读一些老师推荐过的，比如《狼王梦》《丁丁历险记》。

生2：读课文出现的作家写的适合小学生读的文章，比如冰心的《小橘灯》《寄小读者》。

师小结：选取书的方法有很多，除了书中说的，还有同学们说的，还可以通过专业的教育网站找一些推荐的书目，都是不错的选择。

同学们可以试着整理一下自己读过的书，整理成自己的书单，与其他同学交流一下。

通过整理书单，一方面可以让学生对自己的书有一个整理。

另一方面，与小伙伴们一起分享，也能找到自己与他人的不同，在日后可以更好地读书。

三、词句段运用。

1.许多人把书比作其他物品，书的重要性经过这样一种比喻变得更加地生动，下面这些句子，分别把书比作了什么？1.书，被人们称为人类文明的“长生果”。

（比作“长生果”）2.莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。

”（比作“全世界的营养品”）3.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

（比作“朋友”和“故地”）（括号内的内容等学生回答完再出现。

）2.那么书除了可以比作课本上说的这些，还可以比作什么？生：书是阶梯,能攀登知识之峰；书是火把,能指引前进之路；书是明灯，能照亮未来道路；书是雨露，能滋润干枯之心田；书是春风，能舒坦发困之心；书是阳光，能照耀万物之灵；书是泥土，能生长万物之精；书是利剑，能斩破黑暗之愚；书是明灯，能打开黑夜之门；书是道路，帮助人们走向成功的殿堂。

通过书中的比喻句引路，给学生以范例，训练学生的仿写能力。

3.下面这段话是叶圣陶先生对于阅读和习作关系的叙述，但是顺序被打乱了，那么原有的顺序是怎样的？可以联系实际来排序。

1.阅读是什么？是吸收。

2.好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。

3.写作是什么？是表达。

4.把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。

5.阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。

（顺序等学生回答出正确的答案后再逐个出现。

）4.通过叶圣陶先生的这段话，我们了解到阅读与写作之间的关系。

在我们以后的学习生活中，也要将两者的关系记在心中，应用到学习和读书中。

四、书写提示。

1.请同学们看一下这幅书法作品。

2.这幅字是欧阳询的作品。

课件出示欧阳询简介：欧阳询(557—641)，字信本，汉族，唐朝潭州临湘(今湖南长沙)人，唐朝著名书法家，楷书四大家之一。

3.同学们仔细观察一下这幅字帖，他的字有何特点？生：字形竖长，字体端正，点画的起、收及转折一丝不苟。

4.我们在以后的写字过程中也要注意把字写端正，点画写规范。

五、日积月累。

观书有感[宋]朱熹其一半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

其二昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。

向来枉费推移力，此日中流自在行。

1.在《古人谈读书》中我们认识了朱熹，谁来简单介绍一下朱熹？生：朱熹字元晦，又字仲晦，号晦庵。

宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。

2.请同学们读一下这两首诗，跟小组同学交流一下说说这两首诗的大概意思。

生1：第一首诗的意思是：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。

要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。

生2：第二首诗的意思是：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。

以往花费许多力量都不能推动它，今天却能在水中自在地移动。

3.同学们说得都很好，那么这两首诗蕴含了怎样的哲理呢？生：这两首诗都表达了诗人“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。

第一首诗借助池塘水因有活水注入而清澈的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步；第二首诗借助描写巨舰无人推动却能自由航行在水中，阐述艺术创作需要灵感的道理。

全诗寓哲理于生动形象的比喻之中，富于理趣，一直为人传诵。

4.请同学们再读这两首诗，争取背诵下来。

六、作业设计。

1.整理书单。

2.抄写排好顺序的叶圣陶先生的一段话。

3.背诵《观书有感》。

1.将课内引向课外，将课堂引向社会。

在交流平台中，学生懂得了互相学习，取长补短，懂得了读书对自己成长的意义。

让学生在交流中提高，在阅读中增长知识。

2.日积月累。

这次日积月累中的内容与本单元课文紧密相连，除了可以熟读背诵本次日积月累的内容，教师还可以再找一些关于读书的诗词，扩大学生的诗词积累量。

3.坚持好习惯。

经过对本单元课文的学习，学生们都掌握了一部分的读书方法，在接下来的假期中，可以让学生读整本书，做好读书笔记，坚持好的习惯才会受益终身。

语文园地一一、教学目标：体会本单元课文部分语句在描写事物方法上的相似之处二、教学重难点：体会本单元课文中部分语句在描写事物方法上的相似之处，并运用到自己的习作当中。

三、教学准备:课件四、教学课时：一课时五、教学过程：第一课时一、导入新课同学们，上节课我们学习了初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，这节课我们学习本单元课文中部分语句在描写事物方法上的相似之处。

二、词句段运用。

1、指名读下列句子。

1.它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

2.（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

3.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

2、体会这三组句子在描写事物的方法上的相似之处。

这三组句子都采用了对比的写法。

第一组句子把落花生与桃子、石榴、苹果进行对比，突出花生不图虚名、默默无闻的品格。

第二组句子把白鹭的颜色、身段与白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，突出白鹭的色素与身段的搭配都很适宜。

第三组句子把门前的瓜果与高楼门前的石狮子、大旗杆进行对比，突出农家小院的清新自然，环境美好。

3、什么是对比？图片欣赏，直观理解。

把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种写作手法叫对比，也叫对照。

4、视频播放对比的作用5、教师小结。

在文学理论上，对比是抒情话语的基本组合方式之一。

它把感觉特征或寓意上相反的词句组合在一起，形成对照，强化抒情话语的表现力。

运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。

6、小练习。

下列句子中哪些运用了对比的写法？在句子后的括号内打“√”。

1.松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。

（√）2.天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕着一段绝细绝轻的白纱巾。

（）3.瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，而夏天的风，则带着丝丝暖意，让人暖意十足。

（√）4.顽皮的雨滴将雨伞当作了舞台，尽情地跳起舞来了。

（）三、总结这节课我们学习了在描写事物方法上借助对比的写法，以及了解了对比在写作中的作用，希望同学们可以大胆运用这种方法技巧，为自己的文章增光添彩。

教学目标：1.能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。

2.能借助比喻表达自己对书的看法。

教学重难点：1.能把句子排成一段意思连贯的话,并抄写下来。

2.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点,通过欧阳询的楷书艺术风格和表现形态的欣赏,感受汉字和书法的魅力。

3.背诵《观书有感》。

一、激趣导入。

学习了本单元的几篇课文,你有什么收获呢?(学生交流)今天我们一起来学习“语文园地”。

二、学习“交流平台”。

1.同学们,你们喜欢读课外书吗?你们读的是什么类型的书?(大部分同学都会说喜欢读课外书。

有的同学读的是绘画类;有的同学读的是音乐类;有的同学读的是文学作品;有的同学读的是史学名著。

不同的学生会选择不同的课外书,只要他们读的书有意义,我们就要给予表扬与肯定,引导学生选择更符合他们年龄的书籍。

)2.你们是如何得到它的呢?又是如何选择的?(有的是爸爸妈妈买的;有的是家里哥哥姐姐的;有的是向朋友借的。

有的是图书馆推荐的;有的是朋友推荐的;有的是学校给出了推荐书目;有的是从课文中找到的相关书籍;有的是看一本书觉得有趣,便把同类的书一起看了。

无论是哪一种方法,都值得提倡,指导学生选择好的书去读,可以组织小组读书比赛,小组中的每一个人都阅读同一本书,看谁最先看完,看谁感悟最深,看谁能把学到的东西运用到平时的生活中去。

)三、学习“词句段运用”。

1.我们学过的修辞手法有哪些?(比喻、排比、拟人、反问、设问……)2.比喻由本体、喻体和比喻词组成。

比喻有明喻、暗喻、借喻等种类。

比喻句常有比喻词,如“像、如、好比、是、变成、仿佛、真像”等。

3.读一读,你还可以把书比喻成什么?照样子说一说。