学生团结协作的能力。
而这些方法的使用过
程中，学生可以更
第三阶
2020 要让学生情感体
加深入了解核
段
.10—11 验。我们教学的对象， 心素养，并在实践
是具有鲜活情感的人， 过程中落实核心素
这就需要我们有情感 养。
的教学，而不是毫无生
机、古板的教学。我们
要培养的是有血有肉
有感情的人，不是应试
机器。培养学生情感过
初中历史学科教学与学科核心素养融合计划
姓名
任教学科
初中历史
学校
教龄
31
背景分
新的课程改革，提出了历史学科的五大核心素养：
析
唯物史观、时空观念、史料实证、历史材料、家国情
怀。这是每一位历史教师在教学过程中需要引导学生
达到的教学目标.初中历史教学中需要将核心素养渗
透到课堂教学中。
课程标
初中历史学科核心素养渗透课堂
确立一个明确的、可行 养。
的、符合实际的教学目
标，将核心素养作为目
标，渗透到教学过程
中，让学生去了解。
第二阶
2020
使用合适合理的
引导学生自主
段
.9 教学方法。要实现目 探究，让学生在自
标，方法的选择很重 主探究中提升核心
要。我们可以通过创设 素养。
情景，让学生去体味历
史，升华情感。我们可
以通过分组讨论，培养
本史实，在了解史实的基础上，才能达到发现、理解、
分析、解决问题。
对于历史问题，由于每个人的角度不同，所处时
代不同，又会产生不同的看法。由于人的主观看法有
正确与错误之分，这便要求我们用科学的历史观作为
指导，利用已知的史料对历史进行客观、准确的解释。
作为人文学科，应对学生进行人文素养的培养。我
们的传统文化是重视“家”、“国”，我们体验。要让学生在
学习过程中，“情动—
体验—理解—内化”。
着需要教师付出大量
的努力，因为这将是一
个长期的过程。
第四阶
2020
要改变评价体
让学生成为课
段
.12
系。传统的评价体系 堂主人，凸显学生
中，以学生成绩为重。 主体地位。 时至今日，几乎每个人 都认为，我们的评价体 系要改，要注重学生的 全面发展，要对学生进 行多元化评价。因此， 我们如果可以实现评 价体系的变革，使之适 应当今学生评价的需 要，我们才能真正培养 “人”。
题
课程目
初中历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、
标
史料实证、历史材料、家国情怀等，这是每一位历史
教师在教学过程中需要引导学生达到的教学目标。
学科核
从历史学科的角度而言，这五个核心素养符合历史
心素养分析 学科的本质和历史教育的本质要求的历史。简单而言，
是时空与空间的结合。中学生学习历史，首先明确基
会是家国一体的社会，今天我们要培养的人，一定是
需要有家国情怀的人，要让学生能通过学习历史，去
感悟历史，爱家爱国。
行动步
时间
行动计划说明
预期成果
骤
第一阶
2020
我们要明确教学
寻找学生最近
段
.8 目标。教学目标是一节 发展区，选取适合
课的统领和灵魂，因 学生的教学方式提
此，我们每一节课需要 升学生的核心素