（3）文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己的童年一件难忘的趣事，所以授课时尽量营造这种亲切的范围，让学生津津有味的学，兴致勃勃地说。
2.学生情况分析：
本单元展现了人类对未知世界的探索，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历，非常贴近这个年龄段孩子的特点，初一学生思维较为活跃，处于学习和成长的关键阶段，应该会对文章很感兴趣，因此教授本课时，根据学生好动、好奇、好表现的特点，采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。
要求：尽量一句话之内，语言简洁，信息明确，全面。
1.对照课本及工具书扫清字词障碍，速读课文。
2.同学们轻声朗读，圈点勾画并做适当批注，主动思考，概括提取关键信息。
预设：
小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
训练学生自主学习的能力，把时间还给学生。
（2）该教学内容的教育价值分析，《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是有一个小生物。这是他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦，一次父亲打开表盖让他看，并说摆来摆去的是蝎子尾巴，使他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。
开
放
式
延
伸
1.总结提升与内容延伸
思考总结感悟
2.小练笔
学生谈收获，可以从内容、写法等角度，也可联系自己童年经历来谈。
把时间还给学生，留给学生独立思考的空间
作业布置
A层：配套练习册P1-3，认真完成，注意书写。
B层：欣赏文中人物描写部分，学习书设计
表里的生物
训练学生概括、筛选主要信息的能力，在读中思，在读中悟。
二、
深入学习，问题研读
1.结合课文，说说“表里的生物”是指什么。
2.如何看待作者的推测过程？有没有道理。
自主阅读，圈点勾画，同桌互相交流，表达自己的看法。轻声朗读并做好展示。
预设：
机芯。在作者看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝。
凡是能发声的都是活的生物（认知、猜测）
趣表能发声（好奇）表里有生物（推测）→证实
好奇善于观察有探索精神
反思重建
指名说说这些描写哪些让你很欣赏并有感情的朗读，学生听后进行朗读点评。
预设：
朗读展示上面对人物性格特征描写的句子。
点评预设：没有读出好奇心，情感不到位...点评后再读读。
学生各抒己见，教师适当点拨
让学生带着疑问去探究学习内容，激发学生学习兴趣
旨在让学生再次深入文本，做到融会贯通，读出自我。
锻炼学生的思维及语言表达能力。
三、教学过程
课时数：一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
开
放
式
导
入
屏幕出示李白《古朗月行》
提问：本诗你读出了什么？
总结：好奇自古便是孩童的天性
板书：表里的生物。
生齐读，答案预设：孩童的天真、大胆的想象、天马行空
明确教学起点，为教学推进做好准备。
核
心
过
程
推
进
一、
整体感知
屏幕出示生字词，提问：这一课讲了个什么故事？
1.读相关句子，认真思考问题；
2.圈点批注，生生合作。
预设：
对话、心理描写
（1）“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。
（2）我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同
我的性格特征：渴求知识、求知欲望强，善于观察和思考，富有探究精神……
13《表里的生物》教学设计
学校：
班级：
人数：
课题：表里的生物
课型：精品阅读课
日期：
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，把握课文的思路和结构，体会深层内涵。
2.反复读课文，体会课文语言的特点，学习文中在刻画人物时采用的人物描写的方法。
3.读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯
教学目标确定依据：
1.教学内容分析：
（1）该教学内容所处单元的知识结构分析，《表里的生物》是人教版六年级下册第四单元的第一篇课文，本单元的课文，从不同方面展现了人类对未知世界的探索，在孩子那里，他是寻找答案的热情和富有情趣的幻想；在科学家那里，他是见微知著的眼光和锲而不舍社的努力；在文学家那里，它是对未来的奇妙想象和对现实的冷静思考。学习本单元课文，我们会对天真的想法会心微笑，会对闪烁的灵感产生无限遐思。
在读中思，在读中品，训练同学们自主学习，筛选有效信息的能力，加强小组合作。
帮助学生理解作者思路，把握文章隐性结构。
三、
品味语言，理解人物形象
文中有几个人物？主要用到哪些描写方法？请赏析文中的相关句子，体会人物的内心世界，感受“我”和“父亲”的形象。
（出示示例）
读文章结尾“这样的话…才不说了。”作者说了什么?为什么后来不说了？这样写的作用是什么？