人物哪些东 西？
——烘托刘兰芝特殊身价，反衬刘兰 芝高贵品质,悲喜对照，强化悲剧性。
刘母 ——爱护子女，尊重子女，也有私心
刘兄——势利、冷酷
1、兰芝母亲在此处重复兰芝开头的话“十三 教汝织”一段有没有必要？为什么？
这几句不是简单的重复，而是强调和加深。它再 次反映了兰芝婆婆的专横无理，当然也表现了母 亲的关心和爱护。
——表被动，相当于“被”（副词）
君既若见录，不久望君来。 兰芝初还时，府吏见丁宁。
——用在动词前，表示对自己 怎样，可译为“我” （指代副 词)
互文：指诗歌中上下两句文义互相呼应，彼此映 衬的一种技巧。本是要两个词合在一起，由于受 字数、音节的限制，便在上下句中分开来说。
朝成绣夹裙， 晚成单罗衫。
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梳理情节，理清思路：
引子：
托物起兴
孔 开端： “十三能织素”到“及时相遣归” 兰芝自
雀
“府吏得闻之”到“二情同依依” 夫妻誓
东 发展
南Байду номын сангаас
“入门上家堂”到“郁郁登郡门” 兰芝抗
飞
高潮： “阿母谓阿女”到“自挂东南枝” 双双殉
结尾：“两家求合葬”到“戒之慎勿忘” 告诫后
早晚之间做成了绣夹裙、单罗衫。
东西植松柏， 左右种梧桐。
坟墓四周种植上松柏、梧桐树。
枝枝相覆盖， 叶叶相交通。
树枝枝叶互相覆盖，互相沟通。
原题：古诗为焦仲卿妻作
作品有两个主人公：焦仲卿和他的妻子 为什么不以“古诗为焦仲卿夫妻(刘兰芝)作” 为题？
女主人公比男主人公更具人格魅力.
刘兰芝必须以“焦仲卿妻”的身份存在，这是当 时的礼法给予她的合法的社会地位，当时的礼法 不能给予她独立于他人之外的社会地位。
1）、人物对话的个性化； 2）、铺陈排比的手法； 3）、起兴和尾声
高考作文 孔 雀 东 南 飞
孔雀东南飞，五里一徘徊。 “五岁进小学，九岁入省中，十五游南大，二十研 究生。此生条件好，工作不愁找。东家婆也夸，西家婶 也赞。姐弟笑盈盈，父母乐呵呵！”好事人相承，传遍 南京城。 父母笑口开：“咱娃是块宝，样貌长得好。学习成 绩棒，奖状没处放。工作随你挑，美女随你找。” 此生脾气牛，心志过云头。堂上启父母：“儿子体 质娇，犹需多煅造。家中条件好，滴滴父母汗；儿子要 独立，想吃自己饭。”
掌握“自”的用法：除作“自己”讲 外，还可作副词、介词、连词、助词 等。 我自不驱卿（本） 本自无教训（本是） 自可断来信（即） 葳蕤自生光（且，还是） 自名秦罗敷（其） 好自相扶将（亲自） 物物各自异（助词）
“相”， 是一个会意字，本意是用“目”看
“木”，即察看。引申为“单相”，表示一方对 一方有所动作之词，其次，表示互相、交相的意 思，如：“相识”“相同 ”等此外，还可作名词、
抒情诗：直接借景或物抒情
叙事诗：借助于故事情节塑造 的人物形象，来抒发作者的思 想感情，表现诗歌的主题思想。
东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲 卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难，兰 芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双 “誓天不相负”。
兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子 求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。 然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻 变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。 兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝 唱。 故事结尾与其它中国民间文学几成千篇一律，充满 浪漫主义的理想色彩：两人合葬，林中化鸟。（其它如 《梁祝》中的“化蝶”、牛郎织女的“七夕相会”）
贞、富有反抗精神的妇女 形象。
焦仲卿：
忠于爱情，忍辱负重，但胆小怕事。 “今若遣此妇，终老不复取”——坚贞不逾 “故作不良计，勿复怨鬼神”——叛逆精神
焦母： 蛮横冷酷挑剔的封建家长形象
刘兄： 粗暴势利、尖酸刻薄
“一遣”葬送了一段美满的姻缘 “一逼”夺走了一对青年的生命
终老不复取
通“娶”，娶妻。
箱帘六七十
课堂讨论一
刘兰芝如此优秀，为什么焦母仍然要将 她遣归？
“无后”说
“性格冲突”说 “爱的争夺战”说
《礼记·本命》：“妇有七 去：不顺父母去，无子去， 淫去，妒去，有恶疾去， 多言去，窃盗去。”
《礼记》：“子甚宜其妻， 父母不悦，出。”
课堂讨论二
谁该为焦刘 二人的死负 责？
女生是检察官，认为焦母、
通“奁”，嫁妆。
通
谓言无誓违
似应作“愆”，愆违，过失。
假 字
府吏见丁宁 摧藏马悲哀 蒲苇纫如丝
也写做“叮咛”，嘱咐。 同“脏”，脏腑。
通“韧”，柔软而结实。
儿今日冥冥。 通“暝暝”，日落。
奄奄黄昏后 通“晻”，阴暗不明
合葬华山傍 通“旁”，旁边
偏义复词：两个意义相关或相反的词连 起来当作一个单词使用， 实际上只取其 中一个词的含义，另一词作陪衬。
➢问题的深刻性在于：兰芝、仲卿毕竟是通过他们 的手直接害死的。他们在作为受害者的同时，也 成了封建礼教的帮凶。
➢这种不以个人意志为转移的社会力量，正是当时 封建制度罪恶本质的必然反映。
课堂讨论三
你赞同焦刘二 人的“以死殉 情”的做法吗？ 如果不赞同， 请你为二人设 计一条合理的 出路。
文章的表现手法
请找出下列各句中的偏义复词：
便可白公姥
昼夜勤作息
我有亲父兄
逼迫兼弟兄
其日牛马嘶
否泰如天地
古今异义
❖可怜体无比 可爱（值得同情） ❖汝岂得自由 自作主张（没有约束） ❖处分适兄意 处理（处罚） ❖槌床便大怒 古代的一种坐具（睡觉的床） ❖自可断来信 使者，指媒人（书信） ❖本自无教训 教养（失败的经验） ❖便可作婚姻 结为亲家（结为夫妻） ❖叶叶相交通 交接（与运输有关的） ❖共事二三年 共同生活（一起工作）
各组共同完成
• 小序即小字体：一组（作用有什么？）
• 1、2段：二组
3—6段：三组
• 7、8段：四组
9、10段：五组
• 11、12段：六组
13-16段：七组
• 17---20段：八组
21段： 九组
• 22---24段： 十组
25—27 段：十一组
• 28---31段：十二组
• 32段：十三组
• 要求：首先翻译大意，其次，重点词（结合预习案、 课下注释）
二爷开尊口：“西部有啥好？环境太恶劣，困难 一重重。我去十五年，归来两袖风！”
大娘也帮腔：小子相貌好，潘安比不了，人品没得 说，城中很难找。又是研究生，还愁没人要？”
此生意志坚，就是不松口。任凭谁来说，就是不回 头。
不是此生倔，而是心高远。他对大家说：“大爷大 娘们，叔叔婶婶们，城中安乐窝，小子并不爱。国家搞 建设，急急要人才。我想去西部，越想越应该。东西是 一家，都属大中华。东部要发达，西部不能差；如果差 距大，国家就要垮。套用鲁迅话：我不建西部，谁来建 设她！中华要腾飞，建设是关键。孩儿意志坚，长辈壮 我行！”
和婆婆告别：表现了她从容镇定，不卑不亢，
与小姑告别：“泪落连珠子。”因为她看着小姑长 大，现在一旦离别，不觉悲从中来，这泪水中既有 同小姑朝夕相伴的深情，也有对自己无端被遣归的
悲愤。
登车去，悲伤使她终于失声痛哭起来。
行为美——外貌美——心灵美
5、体现出人物哪些东西？
刘兰芝
话别——清醒、情深 别焦母——不卑不亢，有教养、有尊严 别小姑——情深意厚 夫妻别——忠贞不二，有远见
刘兰芝 2、体现出人 自述——聪明勤劳、通情达理 物哪些东西？ 自遣——自尊、刚毅
理解内容，分析人物
3、 “夫妻誓别”有哪几层内容？
府吏求情、夫妻话别 别焦母、别小姑、夫妻别
4、集体朗诵“鸡鸣外欲曙……涕落百余行” 这一部分，讨论：这一部分写兰芝严妆，和 婆婆告别，和小姑告别，有何作用？
兰芝严妆：运用一连串的夸张性的铺陈排比，旨在 写她的美，更表现了她的从容镇定
刘兄是杀害刘兰芝、焦仲卿的 凶手，要求判处他们死刑。
男生是焦母、刘兄的辩护律 师，为他们辩护，争取减刑
小结
➢焦母、刘兄表面上看是杀害刘兰芝、焦仲卿的凶 手，实际上他们也是封建礼教的受害者。
➢拆散刘兰芝、焦仲卿的爱情并非其本意，他们主 观上的愿望还是希望维护自己亲人终身幸福，但 是，客观上他们失败了。
焦仲卿
——忠于爱情，怯于斗争
焦母——专制、粗暴
作业：
1.背诵“鸡鸣外欲曙……二情同依依”一部 分。2.朗诵课文，对课文的人物对话多加揣
摩。
3、归纳通假字及“相”、“自”、“见”的 用法
理解内容，分析人物
1、 “兰芝 抗婚”有哪 几层内容？
刘母悲伤 太守提亲 被逼应许 备婚备装
2、体现出 太守提亲、备婚
高考作文
父母大张口，婆婶都曰奇，姐弟不作声，外人只 相疑。父母无奈何，只得随儿意：“孩儿已长成，应 该靠自身。独立也可以，不出南京门！”
此生不乐意，以背对双亲：“二老误儿意。儿子 想独立，立志去西北。国家政策好，西部旺气开。儿 子肯吃苦，一定能成才。”
“西部大开发？”二老心相疑，万分不乐意。东 边招大娘，西边请阿婆，南边望二爷，北边喊三叔， 亲戚聚一堂，都为此儿忙。
5、合葬、 鸳鸯和鸣的 尾声有何意 味？
——浪漫主义的结尾， 寄托人们追求自由恋爱、幸 福生活的渴望。
6、告诫后
——记取爱情被毁灭的
人什么？ 教训，反对封建家长制。
总结：兰芝形象
形体美 品质美 精神美
足头腰耳指口步 精妙世无双 勤劳：兰芝自诉 善良：与小姑别 知书达礼：与婆婆别
焦母 反抗性 兄长
•一个聪明美丽、勤劳能干 善良、知书识礼、坚强忠
2、作者运用铺陈和排比大肆渲染太守家对 婚事的排场，其用意是什么？