传统手工艺作品赏析
一、课程性质、地位和任务
课程性质：专业选修课。

如何认识手艺、怎么看待手艺、怎样把这支亘古不息的造物文脉传习下去，是我们这代人义不容辞的文化责任和使命。

“寻找身边的手艺”旨在通过具备传播优势、互动优势的网络平台，号召大家以图片、视频、文字的形式记录身边的手艺，实现记录手艺、保护手艺、传承手艺的全民参与。

课程地位和任务：本课程是针对全校艺术设计、广告学专业选修通识课，旨在培养学生手工艺广告作品赏析能力，提高审美能力，从而提高学生的人文素养。

通过本课程的学习，使学生了解手工艺手工艺的发展历史，理解手工艺艺术的基本理论，掌握手工艺广告作品赏析的一般方法，最终提高学生的人文素质，从而更好地为后期视频编辑等课程的学习打下基础。

二、教学目标及要求
手艺和汉字是中华民族五千年延续不断的文脉，汉字传承传播的思想，手艺传承的是技艺，是工艺思想，是生产和生活方式。

手艺里有表情，有境界，有思想，有深厚的文化根基。

比如“天有时，地有气，材有美，工有巧”的工艺原则，深刻概括了造物过程中工艺与材质、人与天地自然的关系，所关注的不只是工艺和技术本身，还有关于物的认知和体验，是一种造物的“道”与“境”，这在今天也有重要价值。

1.通过对中外优秀手工艺作品的欣赏，培养学生的鉴赏能力。

2.掌握手工艺手工艺的发展历史，品鉴发展过程中的优秀影片。

3.理解手工艺艺术的基本理论，对手工艺作品的认知从感性上升到理性。

我国的传统手工艺可以说包罗万象，那些金工、漆工、陶器、瓷器、七宝、珐琅、琉璃、玉石、服装、刺绣、染织、木工、竹工等传统工艺，诉说着中华民族开工开物的历史；那些琥珀、珊瑚、玳瑁、贝壳、角、牙、骨、皮革等各种材质，体现了先辈造物重天时、讲地气、务材美、求工巧的智慧；还有被我们划分为乡土手艺、市井手艺和宫廷手艺的不同样态，形制各异，意态横生。

这些手艺就在我们身边，影响我们的生活。

举例来说，扎制灯笼用以装点气氛，但民间的灯笼、市井的灯笼、宫廷的灯笼又有着不同的韵味，带给人不同的感受。

我们曾考察福建莆田民间灯笼工艺，一组灯笼组成轮盘，一人举，一人画，绘制过程粗犷有生气。

再看市井节庆时的红灯笼，还有传统精美的宫灯，大家能体会到不同的味道和气氛。

乡土手艺“土”而接地气，市井手艺“巧”而有韵味，宫廷手艺“精”而有品味。

手艺既是心灵手巧之作，也带给人们特别的生活体验和感受。

或者说，手艺是一个综合体，自然层面上的本能、文化层面上的形式、生活层面上的功能合而为一。

今天，我们寻找身边的手艺，也是突破当前日常生活符号化、形式化、意义化、艺术化的樊篱，真切感受代代传习的审美意蕴。

三、理论教学内容及安排
第1章手工艺的历史（理论：4学时）
教学目标：了解手工艺的历史，掌握手工艺相关的基本知识。

重点难点：重点了解手工艺的发展历程，难点掌握手工艺的基本知识。

理论教学内容：
手工艺的基本概念（2学时）
1.1.1手工艺的基本概念
手工艺的历史（2学时）
1.2.1中外手工艺发展历程简述
1.2.2手工艺史略
第2章手工艺批评鉴赏（理论：12学时）
教学目标：了解手工艺批评的相关理论，学会鉴赏手工艺。

重点难点：重点学习手工艺批评的类型和形式；难点鉴赏具体影片。

理论教学内容：
手工艺文本鉴赏（6课时）
手工艺的影像鉴赏（6课时）
第3章手工艺风格和题材鉴赏（理论：16课时）
教学目标：了解手工艺诸多风格，学会鉴赏不同题材的手工艺。

重点难点：重点学习手工艺诸多风格及其特色；难点鉴赏不同题材手工艺片。

理论教学内容：
手工艺风格（12课时）
3.1.1手工艺的民族风格（4学时）
3.1.2手工艺的时代风格（4学时）
3.1.3手工艺的艺术风格（4学时）
手工艺题材学习与赏析（6课时）
四、教学方式及考核方式
教学方式：
1．课堂教学注重师生的双向交流与互动，以课程讨论为主，让学生自己发表关于手工艺的观点。

2．鼓励让学生自己从手工艺作品赏析活动中找寻客观规律。

3．在教学中采用视频、动画、图片等多种展示方式进行教学。

考核方式：
总成绩由2大部分组成，一部分是平时成绩，包括平时课堂讨论表现与考勤；一部分是课程个人作业。

总成绩（100%）考试作业（40%）+平时成绩（60%）。

五、主要参考文献
［1］田小杭.《中国传统工艺全集——民间手工艺》. 大象出版社，2007年1月。

［2］吴惟着.《手艺北京②——民间艺术的知性之旅》.北京:北京出版社出版，2009年1月。