《课堂教学技能》PPT课件
教学设计的技能 课堂教学的技能 教学评价的技能
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
导入技能 提问技能 板书技能
课堂教学的技能
导入技能 提问技能 板书技能
是教师运用黑板/白板以简练的文字、 符号、图形、表格等传递教学信息 的教学行为方式
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
课堂教学的技能
导入技能 提问技能 板书技能
讲述/授技能 演示技能 多媒体教学技能 变化技能 强化技能 结束技能 ……
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
一位老师在教授朱自清先生的散文“绿”时: 师:我国古代有许多吟咏春的佳句,特别是王安石脍炙人口的— 生(异口同声):春风又绿江南岸。 师:说来也巧,王安石的这句诗,正巧包括了一位现代著名作家所写的两
(黑板上擦去“春”,只剩下“绿”) 不是写小草、树叶的绿,而是写潭水之绿。 秋天,照理说应该是秋风萧瑟、黄叶遍地了,而浙江仙苔的梅雨潭却充
满着绿,充满着奇异的绿,醉人的绿。 下面,让我们跟着作者一起到梅雨潭作一番游览,尽情的赏绿、品绿
吧
导入技能 提问技能 板书技能
导入技能
是教师在进入新的教学内容或活动时, 引导学生进入学习状态的一类教学行 为方式
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
导入技能 提问技能 板书技能
有位教师在教《将相和》这篇课文时,这样导入: 师:板书《将相和》题目,接着问: 这个题目中,
“将”、“相”的正确读音是—— 生:jiàng与xiàng。 师:“将”指谁?“相”何许人也? 生:“将”是廉颇将军,“相”是蔺相如宰相也! 师:那么,“和”又是什么意思? 生:他们俩讲和了。 师:是“讲和”了?还是—— 生:是“和好”了,和睦相处了。 师:不错·请大家再想想:这一将一相都在赵王门
补充:课堂教学技能
导入技能 提问技能 板书技能
如何听课
一定要思考 想到什么就说什么 不要怕说错
导入技能 提问技能 板书技能
什么是教学技能
教学技能是教师最基本的职业技能
它是教师在教学活动中,运用教与学相关 的知识和经验,为促进学生的学习、实现 目标而采取的一系列行为方式 可以将教师的教学技能概略地划分为三个 范畴
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
导入技能 提问技能 板书技能
一位教师在讲了《圆的面积》一节后,准备 讲新课《环形面积》。设计了以下做法:
让学生拿出课前剪好的半径为12厘米的圆,要 求计算出这个圆的面积。接着,让学生以原来的 圆心为圆心,画出一个半径为8厘米的圆,并计算 出它的面积。然后,叫学生从大圆里剪去画的小 圆。这时,老师问:“同学们看看,所剩部分是 什么形状?它的面积怎样计算?与我们学过的圆 的面积计算有什么关系?”
导入的时间要控制
导入所占的时间要短:最多不能超 过5分钟;5分钟左右;三五分钟; 3到7分钟
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
导入技能 提问技能 板书技能
师:同学们,谁是最可爱的人? 生:父母 生:老师 生:同学 师:同学们说得不对,志愿军才是最可爱的人。 我们的志愿军抗美援朝,保家卫国,他们才是最 可爱的人。今天,我们就来学习作家魏巍写的通 讯——《谁是最可爱的人》
演示导入
是通过教师的实验演示或学生实验操作来导入新课 的方法
解题式导入
是从课文的标题入手,通过对题目中关键词语的分 析,把学生的思路引进课文内容中的方法
悬念导入、故事导入、情境导入……
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
导入技能 提问技能 板书技能
例如,有一位教师一上课就说道:
“大家都爱吃土豆、西红柿,它们是大众化的 蔬菜。它们又叫什么呢?”(学生众口一词:又 叫马铃薯、番茄。)教师:“马铃薯又叫‘洋 芋’,谁还能举出带‘洋’字的东西吗”?(学 生:石油又叫“洋油”,火柴又叫“洋火”。) 教师:很好。那么大家知道这些东西为什么都带 ‘洋’或‘西’的名称吗?”(学生:都从外国 传入我国的。)教师:“很对。‘洋芋’和‘西 红柿’都原产于古代美洲,是在明朝中后期,从 当时吕宋(菲律宾)传入我国南方的,然后在各 地广泛种植,丰富了我国人民的经济生活。”由 此导入讲述《明朝中后期的经济》一课
篇文章的篇名,同学们能否说出来是哪位作家的哪篇文章? 生:朱自清先生的两篇散文“春”和“绿”. 〔擦掉“春风又绿江南岸”中的五个字剩下“春”和“绿”两个字〕 师:春天是充满绿色的,朱自清先生在“春”一文中几次提到“绿”:小
草偷偷的从土里钻出来--生〔接着背诵〕:嫩嫩的、绿绿的。 师:树叶都--生(紧接):绿得发亮,小草也青得逼你的眼。 师:今天我们学的散文“绿”,并不是写春天的绿,而是写秋天的绿。
学生都一时答不出来,教师接着说:所剩部分 叫环形,它的面积怎么计算,与圆的面积计算有 什么关系?这就是我们今天要解决的问题。
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
Hale Waihona Puke 导入技能 提问技能 板书技能
有位教师在上第二册《乌鸦喝水》时,用演示 导入:
上课时,教师先出示自制的教具“乌鸦”与 装着半瓶水的小口瓶,依照课文内容一边演示, 一边讲述:“有一只乌鸦口渴了,到处找水喝。 突然,它看见了一个装着半瓶水的小口瓶,连 忙跑过去想喝水,但瓶口太小了,乌鸦喝不着 水,怎么办呢?后来乌鸦终于想出了一个办法。 你们想知道是什么办法吗?我们一起来学习 《乌鸦喝水》这篇课文就知道了。”
导入的方法 导入技能的构成要素
集中注意 引起兴趣 明确目的 进入课题
导入应注意的问题
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
导入技能 提问技能 板书技能
常见的导入方法
经验导入
教师从学生已有的生活经验和熟悉的现实素材出发, 通过生动的讲解、提问等,引起学生回忆而自然地 导入新课的方法
旧知识导入
是一种从已有知识入手由已知引向未知的导入方法, 通常从复习、提问、练习等活动开始
下做事,他们一直都是‘和’的吗? 如果不是,那 他们为什么会“不和”?后来为什么又“和”了呢?
生:(表示答不出来) 师:同学们不要着急,课文会告诉我们答案的。
《教学设计》课程讲稿
2009年5月于台州学院
导入技能 提问技能 板书技能
导入应注意的问题
导入的内容要精选
导入的内容要同所讲的内容密切相 关,而不要离题万里、生拉硬扯 例子