❖共同之处：
❖最终目的都是确定实现教学目标 所采取的教学策略与教学途径。
两者之间的差异
❖说课对象是教师、评委和领导,讲 课对象则为学生
❖说课主旨是让听者了解教学方案 及如何达到育人的目的,讲课是通 过现场课堂教学实践来体现教学 设计,直接进行教书育人
❖说课主线是讲教学设计思路,让听者 推测教学情况。讲课则以知识传授、 能力培养为主线进行教学活动;说课 重点是教材处理、教学设计、教法 依据
2.说教学目的
❖ 教学目的是指在教学设计中确定的该课教学 所要达到的目标,它对课堂一切教学活动起到 宏观的调控作用,也是课堂教学评价的重要依 据。首先确定一节课的教学目的,注意目的完 整性:应包括认知目的,情感目的和技能目的。 然后阐述确定教学目的依据:教学目的确定既 要符合大纲的要求,又要切合学生的实际。最 后指出目的可操作性:目的要求明确、具体,能 直接用来指导、评价和检查该课的教学。
说课的特点
❖ 说课是教师写教案基础上的再提高 ， 它能帮 助教师对上课有理性的认识，是有目的、有计 划、有组织、有准备的备课研究活动。
❖ 说课是教师与教师之间的双向备课交流活动 。 教师面向同行介绍自己的课堂教学设计，回答 上课将做什么，怎么做和为什么这样做这三个 问题。
❖ 说课是将已有的教案转换成类似于 “演讲稿 ” 的材料 ，要求以简洁的语言谈思路，谈构思过 程以及教学设计的依据与原理。 其目的是帮助 教师进一步认识备课规律，提高备课能力。
说课的意义
❖说课能够展现教师备课中的思 维过程
❖能够展现教师对大纲、教材、 教参的理解和把握
❖能够展现教师对现代教育理论、 先进教育经验的理解水平
说课中要把握好 两个关系
❖分清说课与备课的关系 ❖分清说课与讲课的关系
❖ 说课与备课既有相同之处，又有不同之处， 说课与备课都必须回答“教什么”与“怎么 教”的问题，但是说课还必须回答“为什么 这样教”的问题，这就要求教师对每个教学 环节从现代教学理论的角度进行阐述。 比如，
❖ 根据我对本单元教材内容的分析，我确定以下几个 为本单元的教学目标：语言知识，语言技能，学习 策略，情感态度和文化意识五个方面。
❖ (1)语言知识：
❖ 本单元要求学生掌握以下词汇(neither， theme， end up， especially， discover， population， simply， fear， whenever)
❖ (3)学习 策略：
❖ 通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在 的逻辑联系和在一定的语境中正确理解并运用现在 完成时来准确地表达过去所发生的经历。
❖ (4)情感态度： 通过对本单元的任务性活动，我的目的是让 学生们用英语描述他们过去的经历，同时能 提高他们的观察能力和表达能力，激发他们 对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态 的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与， 主动请教。
❖说课属于教学研究范畴,讲课属于课 堂教学范畴
说课的要求
❖说课要体现学科特点,力求简明扼要 ❖说课要有理论色彩,突出创新意识
❖ 好的设计都有教学着力点,都有激发授课对象 思维火花的闪光点,说课时必须把这些闪光处 突出出来。另外,说课本身也是具有创造性的 活动,应该常说常新,不落窠臼,摸索出适合于 自己教学风格的说课模式。
❖ 语言功能： ❖ 学习和增加阅读技巧和阅读策略。 ❖ 语言结构： ❖ Have you ever been to an aquarium ❖ Yes,I have been to an aquarium. ❖ No,I haven't. ❖ I' ve never been to a water park. Me neither.
我们在图文对照、学习课文时，在备课时只 要写出这一步骤即可，但是在说课中则必须 讲明为什么要图文对照。 所以你就要站在较
高的理论角度阐述出自己的观点，“为了培 养同学们的观察能力、 感悟能力， 以此增强
他们对文本的体验、感悟、理解，同时有助 Байду номын сангаас对文本内容的总体把握，这就是为什么这 样学。 ”
说课与讲课的异同
❖ (2)语言技能： ❖ A.能用现在完成时的各种形式进行准确的描述和表
达过去的经历。
❖ B.能掌握现在完成时中几个词组的正确使用，如： ❖ have been to,have gone to,have been in 等。 ❖ C.能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范
围内的单词和习惯用语。
初中英语说课技巧
咸阳师范学院外国语学院 王洪涛
什么是说课？
❖ 所谓说课，就是教师在有限时间内（大约是 课堂时间的三分之一到四分之一左右）用简 要精确的语言，讲述自己对所教学的这节课 教学内容的理解，还包括教法学法的选择， 教学过程的设计及其设计的理论依据。 着重 向别人说明“教什么”，“怎么教”以及 “为什么这样教”。
说课应该怎么说？
❖ 说教材 ❖ 说学生 ❖ 说教学方法 ❖ 说教学手段 ❖ 说教学设计
说教材
❖ 1.说教材的编排体系:教材内容是什么,弄清教 材的纵横关系,内容包含了哪些知识;该课教学 内容是在学生学了哪部分知识基础上进行的; 是前面所学的哪些知识的运用,又是后面所要 学习的哪些知识的基础;它在整个知识体系中 所处的地位;它在学生学习知识、能力提升方 面有哪些重要作用;对将来的学习还会有什么 影响等。
我们以人教版八年级英语（下）Unit9 为例进行案例分析（下同）
❖ 一、教材分析： ❖ 1、教学内容： ❖ 本单元是Go for it ( 下 ) Unit 9。主要围绕"Have
you ever been to an amusement park "这一主题 展开各种教学活动，并以这一主题引出现在完成时 的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。 本单元旨在创造一个轻松，愉快的学习，交流环境， 通过听，说，读，写来培养学生综合运用这些知识 的能力。并让学生能在"做中学"(learning by doing)，通过有限的课堂实践活动，拓展以往的经 历，能准确地用英语来表达。