教学 自主学会并掌握 8 的组成。引导学生掌握“有序分”和“从一组联想到另
重、 一种组成”的方法，培养学生有序思考和联想的能力。
难点
教学 准备 10 个小圆片
准备
教学程序
师
生活
动
二次修改
一、复习引入
1、指名说说 6 可以怎么分，几和几合成 6。
2、对口令复习 7 的分与合。
3、谈话：那今天我们一起来研究 8 的分与合。
2、教学 7 的分 与合。
（1）将 7 个圆片分成两部分，有几种分法呢？ （2）教学方法同 6 的分与合的教学方法，只是
从实物过度到了点子。
三、活动游戏， （3）看黑板把 7 的分成说给旁边的小朋友听。
应用巩固 1、完成“想想 做做”的第 1 题。
（1）教师将点子卡片贴在黑板上。 （2）让学生找一找：哪两卡片上的点子谁合起 来是 6。找到以后把两卡片举起来，并且说给 小朋友听：X 和 X 组成 6。
四、全课小结
提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，
谁能用一句话说说学会了什么?
教 学 反 思
相 关 资 料 链 接
课题
练习三
上课时间：
年 月日
课时数 8 第 3 课时 总课时数
实用文档
P38
21
课时 教学 目标
1．通过练习，让学生进一步加深对有关数的分与合的理解，帮助学 生记忆 2－7 各数的分与合。 2．在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。 3．在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。
图的意思，说说 4 可以分成几和几吗？（板书: ）
4
13
（2）提出要求：根据另外两种分法，4 还可以分
成几和几？填一填，再说一说，组织交流。
4.对比思考，探
提问：你能根据 4 的不同分法说出几和几可
索 几 和 几 可 以 以合成 4 吗？同桌小朋友互相说一说。组织学生
合成 4。
交流自己的想法。
5.小结、点拨。 （1）小结：刚才我们先学习把 4 分成几和几，再
（7）齐读 8 的组成。
三、巩固新知
1、完成第 1 题。 谈话：看看老师在黑板后面藏了什么？
拉开黑板，出示点子卡片，问：哪两卡片上的
点子数合起来是 8？
请同学上来找一找，然后其他同学根据这两卡
实用文档
片说两句话。（可以是分，也可以是合，让学生 体会其中的联系） 2、完成第 2 题。 出示图片，逐一提问：一共有几层？每层 各有几块小正方体？哪两层的块数合起来是 8 呢？指名回答，师生评价。
怎样放？学生用 4 个圆片代替 4 个桃，分成两堆。
2.学生操作，初
学生操作后，组织他们交流分的结果。依次
步感知 4 的不 呈现如下三种分法：
同分法。
3.引导抽象，探 索 4 的分解。
(1)
(2)
(3)
要求学生根据上面的三幅图，再分别说说“4 个
桃可以分成几个和几个”。
（1）教师选择第一种分法，启思：你能根据这幅
（1）课件依次出示分草莓的图，学生说说把 草莓分在 2 个盘里，可以怎样放？
（2）根据学生的回答，进行演示。 （3）根据演示的情况，让学生说说几可以分 成几和几，几和几合成几。 （4）鼓励学生说说有没有其它的分法，表扬 按顺序说的小朋友，让学生说说你是怎样由一 种分法想到另一种分法的。
2、完成第 2 题。 （1）课件出示第 2 题图。 （2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？
（1）老师这里有 6 个大苹果，老师想把他们放 在两个篮子里，可以怎么放呢？请同学们用圆 片摆摆看。 （2）发表意见。如：6 个苹果可以分成左边 2 个，右边 4 个。 （3）教师板书：也就是说 6 可以分成 2 和 4。 说给旁边的小朋友听。 （4）看到这个，你马上就会想到什么？ （5）还有没有其他的分法呢？ （6）用同样的方法把其他的分法写出来。 （7）齐读 6 的组成。
教学 重、 难点
自主学会并掌握 9 的组成。 引导学生掌握“有序分”和“从一组联想到另一种组成”的方法，培养学 生有序思考和联想的能力。
教学 小棒
准备
教学程序
师
生活
动
二次修改
一、复习导入 谁愿意当小老师，带着大家说说 8 的分与合？
二、 创设情境， 老师：我们先来做一个小游戏，老师带来了一
激发兴趣。 些苹果（磁性黑板上贴了九个苹果），我要请一
学习几和几合成 4，也就是说我们已经学习了 4
的分与合。（板书：分与合）
（2）让学生根据每一道分解式，用分与合各说一
句话。
三、教学“试一 试”
实用文档
1.引导：你知道 5 可以分成几和几，几和几可以
合成 5 吗？
2.学生操作分花片，并根据操作的结果说说 5 可
以分成几和几，几和几可以合成 5.
3.交流，师板书： 5
课时数 8 第 5 课时 总课时数 23
1．使同学们比较熟练地掌握 9 的分与合，加深对 8、9 的认识。
课时 2．培养同学们有序思考和联想的能力。
实用文档
教学 目标
3．通过自主学习活动，培养同学们自主探索的意识和能力。 4．经历发现、探讨简单规律的过程，使同学们感受数学的魅力，激 发积极学习的情感。
（风筝后面的每一节都要合成 7） （3）学生在书上填写。
3、“对口令” （1）学生拿出准备的数字卡片。
游戏，完成第 3 （2）组织游戏活动：
题。
师生练习：师说一个数，同桌的两个学生先
后出示卡片，使卡片上的数合起来是老师说的
那个数。（指名几组同学进行练习）
同桌练习：同组两人先约定一个数，再先后
出示卡片，看卡片上的数合起来是不是等于约
三、总结评价
通过这节课的练习，你有什么收获？
教 学 反 思
相 关 资 料 链 接
课题
8 的分与合 P39
上课时间：
年 月日
课时数 8 第 4 课时 总课时数 22
实用文档
课时 教学 目标
1．使同学们比较熟练地掌握 8 的分与合，加深对 8 的认识。 2．培养同学们有序思考和联想的能力。 3．通过自主学习活动，培养同学们自主探索的意识和能力。 4．经历发现、探讨简单规律的过程，使同学们感受数学的魅力，激 发积极学习的情感。
5
四、巩固练习 1.完成“想想做 做”第 1 题。 2.第 2 题。 3.第 3 题。
4.抢答练习。 5.第问：观察每幅图下面的两种分法，虚线框里 的分法与它外面的分法有什么关系？
认识 2、3 的分与合。 让学生依次摆一摆、填一填，然后组织学生交流， 教师依次板书。
实用文档
上课时间：
年 月日
课题
2－5 的分与合 P34-35
课时数 8 第 1 课时 总课时数
课时 教学 目标
1．让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握 2—5 各数的分 与合，进一步加深对 2－5 各数的理解。 2．使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想， 培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3．使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步
体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学 教学重点：掌握 2—5 的分与合 重、 教学难点：5 的分与合
难点
教学 多媒体课件、卡片、圆片、盘子、桃子等
准备
教学程序
师
生活
动
二次修改
一、揭示课题。
二、自主学习，
建构模型
教学例 1
出示 4 个桃、2 个盘子的图片。
1.提出问题。
启思：要把 4 个桃放在这两个盘子里，可以
指导学生拿出 8 个圆片，有次序地分一分，分
完后按顺序在书上填出结果。
（3）发表意见。
如：8 个圆片可以分成左边 2 个，右边 6 个。
（4）教师板书：
8
/\
2
6
也就是说 8 可以分成 2 和 6。说给旁边的小朋
友听。
（5）看到这个，你马上就会想到什么？
8
/\
62
（5）还有没有其他的分法呢？
（6）用同样的方法把其他的分法写出来。
教学 重、 难点
掌握 6 和 7 各能分成哪两个数，哪两个数能合成 6 和 7。 掌握 6 和 7 各能分成哪两个数，哪两个数能合成 6 和 7。正确把 6 和 7 进 行分与合。
教学 小棒、多媒体课件。
准备
教学程序
师
生活
动
二次修改
一、导入
二、新授 1、教学 6 的分 与合。
谈话：我们已经学过了 2－5 的分与合，谁 来说一说 2、3、4、5 各能分成哪两个数？哪两 个数能合成 2、3、4 或 5？ 我们在研究 4 和 5 的分与合时是用什么办法研 究的？今天我们就用同样的办法来研究 6 和 7 的分与合。（板书课题）
定的那个数。
4、完成第 4 题。 （1）课件出示第 4 题图。 （2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？
（花上的数合起来是花盆上的数，花盆上的数 可以分成两朵花上的数）。
（3）学生在书上独立填写。
实用文档
（4）集体反馈，说说几可以分成几和几或几 和几合成几。
5、完成第 5 题。 （1）出示第 5 题图，说说哪幢房子高，你是 怎样看出来的？ （2）独立填数，看看谁填的最合理。 （3）反馈，表扬按顺序填的小朋友，说说你 是按什么顺序填写的？为什么要这样填？ （4）小结：我们在填写时，左边的数要按顺 序填写，可是从大到小，也可以从小到大。
六、全课总结
今天我们学习的容是什么？你学会了什么？
教
学
反
思
相关 资料
上课时间：
年 月日
实用文档
课题
6、7 的分与合 P36-37