1 课 题
5.3 分饼 课时 1 上课时间
领导签批 教学分析 学生在三年级的学习中已认识大部分的真分数，为了引出和帮助学生理解真分数、
假分数和带分数，教材创设了“分饼”的情境活动。

通过直观了解，动手操作让学生掌握真分数、假分数、带分数，从而较全面地理解分数的意义和总结“真分数”“假分数”
的特点。

为了避免给学生造成分数可以分为3类的错觉，应在学生总结“真、假分数”的特点基础上，让学生通过讨论的形式加以强化，本节课的学习是学生进一步认识分数的意义的基础。

教学目
标 知识与技能： 理解真分数、假分数和带分数的意义；能正确读写假分数、带分数；了解真分数、假分数和1的关系。

过程与方法： 结合具体情境，让学生经历假分数和带分数产生的过程，培养学生分析、推理、概括的能力。

情感态度与价值观：发展数感，渗透数形结合的数学思想。

重难点 重点：理解真分数、假分数和带分数的意义，能正确读写假分数、带分数。

难点：了解假分数和带分数的关系。

教
学具
圆形纸片、课件等。

板
书
设计 分饼
411是带分数，读作：一又四分之一。

像21，32，4
1，43，...这样的分数是真分数。

像23，33，45，49，...这样的分数是假分数。

教学过程
个案补充
一、导
1.检查预学情况，引导学生交流、质疑。

2.问题导入：把5张饼平均分给4个人，怎么分呢？带着这个问题开始
今天的学习吧。

板书课题《分饼》。

二、学
（一）问题探究一：观察教材67页情境，把5张饼平均分给四个人，你
有什么好办法？利用手中的圆纸片代表饼，画一画，分一分，填一填，并与同桌交流。

1.学生尝试解决。

完成三学一测的问题探究一。

利用手中的圆形纸片代
替饼，实际画一画，分一分。

2.小组交流，汇报。

学情预设：方法一：先分4张饼，每人1张；再把剩下的1张平均分
成4份，每人4
1张，合起来是张。

2。