（3） 他价研们内究是在能互 地力为 包的补 含发充 了展、 量情互 化况相 评支 价持。的,质性评
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24
2.从评价的具体表现形式看
从评价的具体表现 形式看
口头评价
书面评价
评价表
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分析性评语
25
书面评价
评价表是将评价内容放入事先制作的表格
当中，比较简明、直观地反映学生活动的 进步情况。
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35
简要背景：
木叶下忍在卡卡西老师的指导下，对“三大瞳 术”进行了调研。他们访问了拥有写轮眼的宇智 波鼬、轮回眼的漩涡长门和白眼的日向宁次，从 中得到了获取了许多信息。
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36
活
动
同学们，关于这次“三大
前
瞳术”调研活动，我们将 分组对其进行评价。
好，那我现在说明
下评价方法，那就
是·····那· 现在好我的们。分
31
记录
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32
定义
档案袋评价是指通过成长记录袋 的制作过程和最终结果，以学生 的现实表现作为判定学生质量的 依据的评价方法。
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33
具体做法
（1）学生随意存放。 （2）教师指导存放。 （3）展示性存放。 （4）新设内容栏目。
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34
小组评价法是指活动小组共同对其成 员在整个活动过程中的表现、目标完 成情况等进行评价。
教师评价
自我评价 （主）
学生互评 （辅）
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28
教师评价注意事项
注重综合实践活动的过程和方法
运用多元的评价方式
尊重个体差异
坚持正面评价
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29
4、从评价的途径看
评价的途径
表演评价
实践评价
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技能表演 角色扮演 专题汇报
…… 具体环节
30
（二）综合实践活动课程评价的方法
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20
二、综合实践活动课程评价的形式与方法
（一）综合实践活动课程评价的形式
综合实践 活动课程 评价的形式
从评价 从评价模式看 的具体
表现形式看
从评价的 主体看
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从评价的 途经看
21
1、从评价模式看
量化评价
是指采用测量、问卷等方式，对学生活动 的质量进行评价，用分数加以表示的评价。
质性评价
施
合作情况
过
程
克服困难、接
受挑战的情况
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19
果活 动 结
（三）活动结果的评价
(1)知识
1.学生 (2)活动技
能与能力
(3)情感态度
收集和处理信息
设计与操作
2)指导能力 (3)研究能力
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与综合实践活动 课程目标的
三个目标维度对应
是力图通过对评价对象的全面观察，充分 揭示和描述评价对象的各种特质特别是情 感态度的评价。
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张三问： ‘‘量化评价与质性评价 无关，是相互独立的？’’
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23
量化评价与质性评价的联系:
质性评价与量化评价从不同的侧面,用 （1） 不同的方法对事物进行评价。
（2） 评解对价释课领所程域 有的中 问指题,两导。者能都力无法单独使用来
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13
2.设计评价工具
建立学分认定办法---条件、程序
建立成绩评定法---合格、不合格
设计班级评价系列工具
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14
（二）实施综合实践活动课程评价
-----核心环节
1
选择 评价 方式
2
选择 评价 方法
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3
做出 评价 结论
15
（三）反馈评价结果
评语
口头 书面
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16
第二节 中学综合实践活动课程评价的内容、形式与方法
中学综合实践活动课程的评价
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1
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2
心理图说明：
❖ 1代表你是个感性的人
❖6代表你是个爱好和平的人
❖ 2代表你很稳重
❖7是最好的，代表完美
❖ 3代表你是个积极疯狂的人 ❖ 4代表你是个十分普通的人 ❖ 5代表你是个很自信的人
❖8代表你是个很浪漫的人
❖9代表你是值得别人信任的 人
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其课程方案、 实施过程
以及结果等
作出价值 判断的过程。
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5
（二）综合实践活动课程评价的特点
1、 贯 穿 课 程
2 程 活、
动 过
1、变化
2、激励
过程性
发展性 综合性t
性个
差异性
体 独
特
内容对象、人员对象编、辑pp评t 价方式、评价过程和结果等6
二、综合实践活动课程评价的理念
发展性 过程性 综合性 差异性
组讨论，大家
积极表现呀。
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37
大同家学能们通，过有讨论
知什道么“不三懂大要瞳术”
我倒觉得是轮白 厉回眼 害眼也。。很
各说有出其来厉啊害。之处， 非常好，值得鼓对于“最强眼
励。
睛”，我认为是
……
写轮眼。
······
好的。
一、综合实践活动课程评价的内容
内容 What?
活动方案
活动实施过程
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活动结果
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（一）活动方案的评价
相当或略高于 学生的发展水平
时代性
主题选择
活 动 方 案
方案设计
适切性 可行性
完整性 科学性
方案构成的
操作性
基本要素
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特色性 18
（二）活动实施过程的评价
学生
参与态度
活
动
情感投入
实
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7
关注全 面发展
尊重差异 性
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8
三、综合实践活动课程评价的类型
学生
评价对象 教师
学校
个人 小组
评
评价主体 教师
价
家长
的
社区
类
社会行业人士 过程性
型
评价作用
总结性
评价内容
方案 过程 结编果辑ppt
根据需要， 有效选择和 利用
9
四、综合实践活动课程评价的功能
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10
五、综合实践活动课程评价的过程
3
第一节 中学综合实践活动课程评价概述
一、综合实践活动课程评价的内涵与特点
学科课程评价
量化评价
针 对 知识点考试
学科知识
综合实践活动课程评价
质性评价
针
知识&情感、对 态度、能 力的发展
学生素质和品质发展
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4
（一）综合实践活动课程评价的内涵
按照综合实践活动 课程评价的理念，
评 价：
标准 方法 对象
制定评价方案 实施课程评价 反馈评价结果
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11
（一）制定综合实践活动课程评价方案
1.确定评价对象———人员
学生个体
学生群体
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具体教师
12
1.确定评价对象———具体内容
（1）确定评价目标 将活动目标具体化为评价目标。
（2）确定评价内容 根据评价的目标，结合具体的活动内容，将
评价目标具体化，形成评价指标。
分析性评语可以让学生全面认识自己在
活动过程中的各种表现，激发学生参加活 动的兴趣，强化学生参与活动的动机。
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口头评价是一种师生face-to-face进行交流 的评价形式，主要通过口头语言进行。
口头评价特别强调教师评价语言的正确使用。
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3、从评价的主体看
评价的主体
学生评价