小学语文人教版四年级上册11《去年的树》优质课公开课
教案资格证面试试讲教案
1教学目标
教学目标:
1.认识1个生字,会写4个生字。
分角色有感情地朗读课文。
2、初步学习概括文章主要内容的方法。
3.通过想象画面有感情地朗读,理解课文内容中描写“去年”的部分,感受童话主人公内心的情感,读中悟,悟中写。
2学情分析
新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”,以及新课程标准对“写”的要求,秉承新课标这些理念,针对四年级学生特点,分层次的进行识字写字训练;学习课文时把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来,以情激情,以情带读,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,积淀情感,抒写内心,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。
3重点难点
教学重点:
1、识字,写字
2、感悟文章第一部分:离别。
教学难点:
读中悟情,透过语言展开丰富的想象,体会主人公的心理。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【活动】去年的树
教学流程:
一、初读课文,认识作者,铺垫感情:
1.直接入题。
指导书写课题,齐读课题,
2、介绍作者,铺垫感情。
3、接力读课文,检查预习,适时指导
4、出示文中的儿化韵,指导读好这些词语:
(1)出示词语: 鸟儿这儿哪儿细条条儿一会儿
a.指名读。
b.指导读准确。
(2)放到句子中展示读。
出示句子:
◆一棵树和一只鸟儿是好朋友。
◆立在这儿的那棵树到什么地方去了呀?
◆门先生,我的好朋友树在哪儿?
◆树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴了。
◆鸟儿对着灯火看了一会儿,就飞走了。
二、检查词语认读,字理识字识字,指导写字。
1、出示文中带有生字的词语:分层次检查认读
融化剩下伐木煤油灯
(1)加上拼音认读
(2)去掉拼音认读。
2、字理识字:伐
(1)读字,读词“伐木人”。
(2)师介绍“伐”的字理,边介绍边板画古篆体的“伐”字,: (戈是古时候的一种兵器,人持戈,戈像斧,挥斧如戈伐木忙。
)
(3)读儿歌识记。
出示儿歌: 人持戈,气昂昂,
讨伐敌人上战场。
人持戈,戈像斧,
挥斧如戈伐木忙
(4)小结:汉字就是这样有趣,每个汉字都像一幅画,每幅画背后都有一个故事。
3、指导书写“伐”
(1)出示田字格中的“伐”字,指导书写,三步走:
①观察结构,注意什么;
②对照笔画位置,注意什么;
③对照位置,练写。
(2)师范写,生练写,展示评价。
4、认识和书写“融”
(1)出示古字: ---
a.根据形来猜字。
b.讲解“融”字的意义:形声字,左表形,炊具,蒸汽升腾之意,后形容冰雪化成水;右表声。
(2)出示田字格“融”,指导:“融”,左下角容易出错,要注意是一条横。
a.左边“鬲”小儿歌提示:一横短一口扁,下面是个小房间。
点撇紧相连,一横是关键。
b.右边“虫”小儿歌提示:左边就像下楼梯,起笔越来越往前。
(3)运用三步法和老师的提示,练写,同桌互评,展示。
5、自由书写熟字:剩、煤。
指名上黑板板写,评价。
三、了解文章主要内容:出示文段提示说
1、自由说,指名交流
2、出示提示文段:根据文段提示说说。
鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听。
鸟儿将要飞回南方时,答应( )。
可是第二天春天,鸟儿从南方飞回来却发现( )。
它四处寻访,它问了( )、( )、( ),最后找到了( )。
于是,鸟儿
( )。
(1)生自由朗读填空,指名交流
(2)指导学生填完整。
3、师生配合齐读填空。
4、小结:要抓住故事情节的主干总结文章内容。
四、走进课文,感悟“去年之乐”
1、文章几次写到鸟儿唱歌?分别在文章什么地方?
(1)找一找,画出来。
(2)展示读相关句子。
、用一个词形容两次唱歌给你的感受:第一次:快乐……第二次:悲伤……
、走进去年,感受快乐
(1)出示第一自然段,指名读,从那个词感受到快乐?
(2)抓住“天天”,想象画面,感受快乐。
a.可能在什么时候唱歌?思考,指名回答。
b.理解好朋友在一起的快乐,读出快乐的感受。
、师生配合想象画面读(配乐)
……..鸟儿站在树枝上给树唱歌,树呢,听着鸟儿唱。
师:省略号的部分,老师想象画面,孩子们接读省略号后边的部分: 、小结:想象画面读书,是一个非常好的阅读方法,可以帮助我们更好的理解文章内容。
、想象着这些温馨的画面,再读这一段话,体会红色词语的感情:
好朋友。
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
五、感悟“离别之情”,抒写心里话
1、品味离别话语:
、指名分角色读
、指导体会离别情:
树 ( )地说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。
”
鸟儿()地说:好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。
请等着我吧! 师: 树 ( 依依不舍 )地说:
男生:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。
”
师: 鸟儿(带着眷恋又无比坚定 )地说:
女生: 好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。
请等着我吧!
、分小组感悟读,体会感情。
、说一说、写一写:此时此刻、鸟儿的心里一定有很多话想对还朋友说,根据提示,说说写写。
(用上关联词语:“哪怕……都……”或者“无论……也……”)
说完,鸟儿飞走了,他回头看看树,心里
想:
同桌互相说一说
根据提示书写自己的心里话。
(3)分享展示。
板书设计:
去年的树 (师田字格指导示范写:伐融) 去年----- 快乐
(离别时----- 不舍)
今年--- 悲伤。