一年级上册数学说课稿第四单元1有趣的游戏认识位置_青岛版（2022秋）
那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录同时阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。

假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 说课采纳的教材是《义务教育教科书•
数学》（青岛版）六年制一年级上册第四单元信息窗《有味的游戏--认识位置》一课。

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。

当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。

平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。

下面我将分五部分来进行。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言进展的障碍。

许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个
幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。

一、说教材
1.教材分析：贯彻新课程的理念，我对本课是如此明白得的：本课是学习“空间与图形”的起始时期，对引导学生建立初步的空间观念，培养学生的观看能力，以及对数学的爱好具有重要意义，也是今后连续学习“图形与位置”的重要基础。

本课教材利用学生熟悉的游戏和周围常遇到的一些现象，启发学生借助已有的体会，在充分体验的基础上学习用上下、前后、左右描述物体的相对位置。

2.教学目标：《数学课程标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动爽朗的、主动的和富有个性的过程。

因此，依据新课程标准结合本节教材我确定如下目标：
知识目标：结合现实情境能辨认上下、前后、左右，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。

新课标第一网
能力目标：经历用上下、前后、左右辨认和描述物体相对位置的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验方位感。

情感、态度、价值观目标：在现实、有味的活动中，初步积存有关方位的直观体会，感受数学与生活的联系，形成用数学眼光观看周围事物的爱好。

其中，辨认左右是本节课的重点，用上下、前后、左右描述物体的相对位置。

是本课的难点。

教学中我将引导学生加强体验来突出重点，突破难点。

二、说教法
本节课我将采纳“问题—解决问题—应用拓展”的模式展开教学。

创设富有乐趣的教学情境，培养学生参与的积极性。

在本节的教学中，我将设计大量的活动和游戏，让学生在玩中学，使学生积极参与学习，激发高涨的学习爱好。

三、说学法。

依照《课程标准》的要求，结合教材的特点和低年级学生的认知规律，我将引导学生：联系生活，激发爱好。

使知识与生活实际有机交融，让学生感受到数学无处不在，体会到知识来源于生活，激发学生的学习数学的爱好。

四、说教学过程
我将分以下几个环节来进行。

第一板块：导入新课。

由于一年级学生刚入学，爽朗好动，思维活动要紧是形象思维，凡事多以爱好为主。

因此，我以游戏导入新课，（板书课题：有味的游戏）。

让学生玩打鼻子、眼的游戏。

游戏分两次：第一次只指鼻子、眼、耳朵等；第二次在此基础上指左眼、右耳，增加游戏难度，使学生体会到学习左右的必要性，引起学习的需求，从而导入新课。

第二板块：学习新知。

分为三部分：（一）学习左右（二）学习上下、前后（三）体会位置的相对性
下面我将详细说明。

（一）学习左右
认识左右是本节课的重点也是难点，而学生关于左右的认识，并不是一张白纸，是有一定的生活体会。

1.第一要使学生认识到分清左右的必要性。

日常生活中专门多情况都需要分清左右。

我将引导学生联系日常生活体会，说说关于左右都明白些什么，（在学生说的时候板书：左右），关于学生的回答好的方面给予夸奖，并让学生自己找出辨别左右的方法。

2.为了巩固对左右的认识，我将安排两次活动：⑴说说你的左右各是谁，
⑵跟着口令做动作。

通过让学生摸一摸耳朵，指一指眼睛，跺跺脚，招招手等动作进一步加深对左右的认识，而不是单纯的机械经历。

（二）学习上下、前后
学习了左右之后，（板书课题：认识位置）。

提问：要正确的认位置，仅有左右够吗？让学生意识到除了左右之外，还需要其他的位置。

为些我将引导学生说一说你还明白哪些能够表示位置？我将会随着学生的回答而板书。

（上下、前后）关于上下、前后，相关于学生来说易于辨论。

我将安排学生边说边指，举几个例子，来巩固已有的认识。

（三）体会位置的相对性
通过师生共同交流各自的上下一、前后、左右各是什么，发觉矛盾，体会位置的相对性。

参照物不同，位置也不同中，并进行学会换位摸索的教育。

第三板块：综合练习
认识了左右、上下、前后之后，为了让学生进一步巩固认识，并能综合运用，我将安排以下四次活动：⑴拍手游戏⑵按老师的要求摆一摆⑶按要求站位置，在此活动中渗透位置是相对的，会变化的，使学生通过站一站，说一说，从中感受体会位置的相对性。

⑷开放题：游戏—森林探宝。

使学生综合运用左右、上下、前后并能完整的表述。

本次活动以小猴子为参照物，16张卡片矩形排列，学生正确说出小猴子的某个方位，就会翻开卡片，由于那个活动关于学生来说，结果是未知的，比较新奇，有期待性和探宝的欲望在里面，学生参与的积极性专门高，我想那个活动可能达到本节课的高潮。

为了进一步加深对左右、上下、前后的认识，我将布置学生回家用所学的描述家里物品的位置。

第四板块：回忆整理
通过本节课你有什么收成？引导学生从知识、能力、情感态度价值观方面进行总结，培养学生的梳理能力。

五、说板书设计
这确实是我的板书。

有味的游戏--认识位置上前左
下后右。