依托数学文化，提升小学生数学核心素
养的实践和研究
摘要：随着培养学生核心素养教育理念的不断深入，小学数学教师也要在课
堂中不断加强对学生进行数学文化的渗透，不仅要让当代学生掌握最基本的数学
知识与技能，也应培养学生具备一定的独立思考能力和自主探究意识，在数学文
化的熏陶中不断提高自身的数学素养。

本文将从数学文化视域的角度谈谈数学核
心素养的培养路径，希望可以为提高学生的核心素养献计献策。

关键词：数学文化；小学数学；核心素养；培育路径
数学是一门培养学生抽象思维和逻辑思维的重要学科。

在新课程标准要求下，对小学学生数学素养的培养显得更加重要。

在这种大背景下，如何从数学文化视
域的角度落实对学生核心素养的培养已经成为小学数学教师应着重关注的重点问
题之一，数学教师要在实际教学过程中不断总结出有效的落实路径，为学生今后
走入社会奠定扎实的数学基础。

一、数学文化与数学核心素养的简要概述
（一）数学文化
数学文化是人类文化在漫长发展过程中总结出来的文化瑰宝，在数学文化中
不仅体现出了数学的发展规律和本质内涵，也在一定程度上反映出各种文化之间
的交互关系。

数学文化主要包括数学思想、数学语言以及数学精神。

对小学学生进行数学文化教育，不仅可以训练小学学生的数学思维，同时也
能帮助他们建立系统的逻辑思维体系，对培养学生的创新意识与实践动手能力有
着极为重要的作用。

数学文化也可以培养小学学生形成正确的人文品格，让学生
在探讨学问的过程中保持严谨、独立、脚踏实地的学术精神，这对培养学生的核
心素养有着极为重要的促进作用。

（二）数学核心素养
数学学科的核心素养强调的是培养学生具备一定的综合能力，不仅仅是针对数学知识，而是引导学生在掌握知识的基础上进行深度钻研，进一步体会数学的精髓。

数学学科的核心素养大体包括以下几个方面：
1、掌握基本的数学知识和技。

也就是要求小学学生必须掌握新课程标准要求的教学任务和教学目标；
2、进一步感知数学思想，形成系统的数学思维体系。

小学学生在具备一定数学知识的基础上，要在数学思想的引导下对知识进行深化，从而实现对知识的灵活运用，例如培养数形结合思想、方程思想、推理归纳思想等；
3、培养数学情操。

培养学生具备一定的科学情操，在教学过程中渗透对学生理性思考的训练，从而建立勇于探索、勇于创新的数学精神。

二、数学文化视域下培养小学学生数学素养的路径探析
（一）强化学生的数学基础知识
若想进一步培养学生的数学核心素养，教师就一定要在实际教学过程中夯实学生的数学基础知识，让他们将零散的知识点系统的整理起来，从而建立起自身的数学知识脉络。

数学教师可以采用新的教学方法，帮助学生建立一定的生活情境，让学生在情境中感知数学的具体应用。

值得一提的是，在数学学习过程中并不是所有内容都可以进行数学文化的渗透，教师一定要结合教材的实际情况为学生构建合适的教学的方法，帮助学生强化数学基础知识，做到数学文化与数学内容的有机结合，从而提高学生的核心素养。

（二）结合习题渗透数学思想
教师要引导学生在学习过程中亲自感受到数学的重构过程，通过学生的独立思考实现对知识的完整探索，在解题过程中，学生会独立发现知识之间的横向与纵向联系，从而建立起各个知识点相互交错的综合网络。

因此数学教师要在实际
课堂中要充分结合习题不断渗透数学思想，让学生知道数学的内在规律，做到知
其然也知所以然。

在新课改后，小学的数学作业也有了很大改革，阅读材料的比例相对增加，
同时增设了一些拓展性的题目，教师要充分利用教学素材引导学生对知识进行延展。

例如在学习完对数函数的相关知识后，教师可以引导学生自行找出对数函数、幂函数、指数函数的区别与联系，并画出函数图像总结函数性质，这也可以促进
学生在实践过程中主动探索出数学的真理，进一步理解数学文化。

（三）搭建平台、拓宽学生的数学视野
数学教师在实际授课过程中，一定要注意为学生搭建更为丰富的数学平台，
不断拓宽学生的数学视野，潜移默化的让学生理解数学文化，激发起学生对数学
文化的探索热情，同时数学平台的搭建，也有助于学生在一定程度上提高自身的
数学思维能力。

小学数学知识具有很强的逻辑性和抽象性，如果学生只是单纯的
做到对知识的表面掌握，无法做到对知识背后原理的理解，也就不能真正的将知
识内化吸收，因此教师需要引导学生在实际解题过程中，一定要注意运用数学中
归类、推理等思维方式并进行大胆猜想，进一步探索出数学知识的精髓。

综上所述，数学文化视域下对小学学生数学核心素质的培养，需要教师积极
采取有效手段，把数学文化与数学知识相融合，让学生进一步了解数学精神、数
学语言以及数学思想。

数学核心素养要求学生必须具备扎实的数学基础、系统的
数学思维，高尚的数学情操，这都是数学文化的精髓。

这也说明在数学课程中渗
透数学文化对培养学生的数学素养有着极为重要的促进作用，可以进一步帮助学
生获得数学知识，培养学生的数学品格，促进他们成长为合格的社会栋梁。

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