小学数学质量分析小学数学质量分析（一）：本次期末试卷直观形象、图文并茂、题目类型比较丰富，涵盖的知识点范围较广，抓住了本册的重难点资料，全面考查学生对教材中数学基础知识的掌握情景、简单基本技能的构成情景、解决实际问题的本事及思维的灵活性。

一、学生答题分析1、学生答题的总体情景从总体来看，大部分学生基础知识掌握得较扎实，对基础知识的构成过程理解到位，对相关的方法也能熟练应用，学习效果较好，但有些知识面学生掌握的还不够透彻。

2、典型错题情景分析（1）一大题我会填中的5小题，同学们排队做操，小明前面有9个人，后面有8个人，这一队一共有（）人，共有10人丢分。

这道题也经过反复的练习，可能学生根本没有理解透彻，理解题意上出现了错误，这是失分的主要原因。

当然这和孩子们年龄认知水平有关，但这些现象也提醒我们一年级的数学教师，在课堂教学中要注重课堂常规训练，加强学生理解本事的培养。

如课堂上多给学生们说的机会，充分研究每一层次的学生需求和学习本事，渗透数学语言并加强学生说的训练，来提高学生的理解本事。

（2）三大题我会按要求完成下头的题中的1小题，考查学生对立体图形的认识及基数序数的意义，有16人失分，究其原因主要有两方面；一是个别同学对图形的认识不清或是丢落，另一方面是学生对于题目中出现的要求没有理解，随便乱写。

平时在教学中这方面的资料训练不够，学生独立分析问题、灵活解决问题的本事较差，在今后的教学中需重点培养。

（3）三大题观察与思考的第一小题，请按你的想法分一分，由于学生生活经验较少，部分学生不认识图中的压路机和挖掘机两种大型机械，或对他们了解的不多，而导致分类出错，此题丢分人数较多。

（4）四大题看图列式计算，学生对此类题目十分熟悉，关键就看做题时是否认真细心。

出错的孩子都是没有细心，从这个题的错误中能够发现从低年级就要开始培养学生认真看题，仔细推想，细心做答的习惯是十分重要的。

（5）五大题解决问题我最棒中1小题，题目是一道体现逆向思维的题目，学生不容易理解。

关于这部分资料发现学生对于求“和”的概念印象较为深刻容易理解，对于已知“整体”和其中的“一部分”，求“另一部分”用减法计算，学生表现的就差一些，以后教学中要异常注重从算理以及相应的数量关系上教学。

（二）从学生本次考试中出现错误较多的题目中，发现教学中存在着许多的不足：1、学生基础知识的掌握还存在不梦想的现象。

有的学生的基础知识掌握不梦想。

如我是计算小能手，正确率没能到达百分之百，说明这些孩子的基础知识掌握的不够好，在今后的教学中，要异常关注这样的学生，给他们更多的机会，让这些孩子在基础知识和基本技能的训练上有必须的提高。

2、学生理解题意本事弱。

目前学生做题时最大的困难是不会读题，理解不了题意，读完题后不能用自我的理解去明白题目的要求，或将题意理解错误。

理解本事的培养是一项长期的工作，必须从一年级开始训练，循序渐进，使学生逐步提高。

3、学生做题粗心大意，不认真。

个别学生计算错误，都是粗心造成的。

造成它的原因一方面是不好的学习习惯，另一方面是学生还没有构成正确的解题方法和解题技能。

改掉这个毛病不仅仅需要学生自我用心，更需要教师的正确指导。

4、学生综合、灵活运用知识的本事有待进一步提高。

学生综合、灵活运用用所学知识解决实际问题的本事不强。

教师在今后的教学中要继续加强利用所学数学知识解决实际问题的训练，尽量结合生活中的具体事例等方法来提高学生解决问题的本事，让学生从日常生活中发现问题、提出问题并解决问题，提高学生的观察、思考、分析本事，来体现知识的应用性和数学学习的价值。

5、学生不会检查，写完后对错题无动于衷。

计算错误，如果学生会检查，很容易发现问题，而这些错误最终还在试卷上出现，说明学生不会检查，教师在平常练习中缺少对这方面的正确指导。

二、今后方向1、继续进行口算的训练，提高学生口算的本事，要做到坚持不懈，使学生能快速掌握口算的技巧，做到灵活应用口算，熟练计算，提高学生计算的准确率。

2、培养学生仔细审题、认真书写的答题习惯。

从平时抓起无论是在做作业或是考试时都要求他们做到并学会做完后及时检查，一查题目有无漏做；二查计算题有无算错；三查审题是否有误。

3、继续加强学生良好的学习习惯的培养。

从认真听讲、独立思考、学会倾听、细心做题，书写工整、仔细检查等方面继续对学生进行培养与训练。

4、对学困生要进一步加强辅导，多鼓励，多表扬，争取他们在基础知识上不失分，提高成绩。

同时发挥小组的力量，让小组成员当好教师的小帮手，及时与教师对他们进行辅导，不让他们掉队。

5、对一些学生容易出错的问题让学生在理解的基础上多想，多练，并仔细观察周围与数学有关的事物。

同时，注重学生应用数学知识解决问题的本事，注意把知识活学活用，提高学生的观察、思考、分析、解决问题的本事。

小学数学质量分析（二）：一、试题分析1、试卷的结构和资料分布试卷的结构较为合理，本次考试共设五大题，考试时间40分钟，总分100分。

第一大题是直接写得数，占分16％，第二大题是用竖式计算，占分16％，第三大题是填空题，占27％，第四大题是选择正确答案，占12％，第六大题是解决实际问题，占29％。

从试题的比例来看，本次试题注重检验学生的计算本事和综合运用所学知识解决实际问题的本事。

此次数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。

具有如下特点：资料全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不一样的人得到不一样的发展。

本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本本事的培养情景，也适当考查了学生学习过程。

试题资料全面，共计五个大题。

2、试卷的特点等方面①取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的本事。

《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。

本试卷题从学生熟悉的现实情景和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。

例如：（1）选择题的第2题课桌的高大约是8（）。

（2）第5题学生收集画片等等。

这些都是学生现实生活中熟悉的事物，便于学生联系实际分析和解决问题。

这也就需要孩子联系生活，培养学生思维本事、观察本事、动手操作本事、解决问题本事。

②体现了灵活性。

在考察学生“质量单位”的资料多是以不一样形式出现的，显示了学习方法和学习思维的灵活性，有必须的深度和难度。

二、学生答题分析1、学生答题的总体情景①“基础知识”部分：大多数学生计算准确率高。

96%的学生能正确口算、笔算和估算两位数乘一位数乘法试题，并能对基础知识灵活运用。

试卷中口算、竖式计算等题的正确率高，反映出平时的计算教学比较扎实，学生对两位数乘一位数乘法的计算法则已熟练掌握。

②“综合应用”中93％的学生能正确理解题意，大多数学生能正确分析数量关系，灵活运用所学的周长、面积和乘除法计算等知识综合解决一些实际问题。

③多数学生书写较端正，卷面较整洁。

2、典型错题情景分析①计算方面：口算完成得良好，部分学生全对，部分学生做错一两题，笔算方面亦然，主要原因是看错符号或抄错数字。

大部分学生能运用正确的方法进行计算。

②填空部分：第1、4、5、6题错误很高，第1题因学生太粗心，没有看清楚题目意思，所以失分率较高。

第4题因学生没有正确理解题意，所以学生失分率也很高。

第5题主要是有的学生对最小能填几还是不理解就瞎填的。

第6题因部分学生对毫米、厘米和分米之间的进率还不太不清，所以失分。

③选择部分：第4题，教师讲得多，学生练得多，所以仅有个别学生失分。

第5题题目的意思有点饶人，有的学生读题不认真、不细心，题目意思不够理解，所以失分的学生比较多。

④解决问题：这部分资料大部分题学生完成的都挺好，就是第3题，学生一不大理解题意，二有的学生即使心里明白，但不会表达，故完成得不梦想。

三、思考与提议1、对教学的.启示①下学期的作业设计必须注意多一些开放性的题目，灵活性要大些，有必须的拓展性。

②课堂教学中要注意加强变式训练，避免学生思维构成定势。

③练习时要强化严谨的学习习惯的。

2、对命题与评价提议随着课改的深入，考试评价的形式和资料也在做相应的改变，突现了对学生动手本事和联系实际解决问题本事的关注；在发展性上，进取寻求试题呈现形式的多样性，加大联系生活实际的数学知识的考查力度。

具体而言，此次命题题量不大，但题目类型琐碎灵活，不但考察学生基础知识及口算、笔算本事又考察了学生的观察、分析、及解决问题的本事和动手本事，还考察了学生认真审题及细心答题的习惯。

3、其它意见与提议可适当增加加附加题，让学习好的学生能得到必须的思维拓展。

小学数学质量分析（三）：一、试题解析1指导思想：本次命题虽然都是以单选的形式出现，但坚持以新课程改革的总体目标为指导，以数学课程为依据，以教材为依托，渗透新理念。

坚持人文数学、生活数学、学校数学相互结合，把“双基”的考查与数学思想及综合运用的考查有机融汇，使师生从中体验到数学带来的成功和欢乐，感悟到数学的魅力和真谛，努力让测试发挥应有的导向作用。

2命题原则：（1）基础性原则。

注重基础，把握知识点。

测试卷中，基础题依然占据70%的分值，综合性试题不偏离知识点，能够比较全面的考查学生对基础知识和基本技能的理解掌握及应用情景。

（2）大众化原则。

试题面向全体，贴近大众“口味”不是精英选拔式的，没有偏题怪题，力求不一样程度的学生都能在答题中发挥得淋漓尽致，并得到相比较较满意的成绩。

（3）创新性的原则。

这些题是我全力打造的一道丰盛的数学大餐，在竭诚调剂众口的同时，那些具有挑战性、开放性的试题更是盛宴中的亮点，能够让学生开动脑筋，进取思考、广开思路，着力体现测试不仅仅是对所学知识的一次回顾和检验，更是数学学习的一个拓展延伸和创新生成的过程。

（4）人文性原则。

为了消除学生对“考试”的恐惧感和紧张心理，临场发挥自如，在试卷中，选项中加入了一些与正确答案相对应的答案，让他们在简便愉悦中顺利作答。

（5）应用性原则。

试题努力体现数学与生活实际密切相关，渗透数学来源于生活，服务于生活，生活中处处有数学的思想，增强学生爱数学、学数学、用数学的意识。

（6）导向性原则。

因为试卷所蕴涵的思想理念，在一段时间内对教师的教学和学生的学习会起到很大的导向作用，试题中点点的变化都会在师生的心中掀起涟漪，甚至引起他们的感叹；原先数学知识这样富于千变万化而又万变不离其中，从而对他们日后的教与学更有兴趣、有信心，异常是更具有灵活性做很好的引领。

所以本次试题昭示了小学阶段的数学教与学不能模式化，更不只是简单的选则而已，它是数学思想、数学思维、数学情感全面发展的奠基工程。

3命题说明：命题以《课程标准》的教学要求为准则，以现行教材的教学资料为范围，做到“三重”：（1）重基础，即基础知识和基本技能；（2）重本事，包括计算本事、动手操作本事，学生提出问题和解决问题的本事；（3）重创新，即运用所学知识创造性解决生活中实际问题的本事。